浅谈高职青年教师常见心理问题及预防对策

摘要：高职院校青年教师是学校的中坚力量，是未来发展的生力军。在高职院校，青年教师的心理问题是一个被忽视的地方，关注青年教师心理问题，是高职院校师资队伍建设持续发展的重要内容。高职院校应该重视青年教师的心理问题，并及时预防。

关键词：高职院校；青年教师；心理问题；预防对策

在高职院校里，心理健康教育一直针对的是学生，将学生作为我们防范的主体，在以学习者为中心的高职院校里，作为与学生主体经常互动的客体，教师对学生的影响作用不可低估。

一、重视高职青年教师心理健康的意义

近年来，随着高职院校的扩招，学校办学规模扩大，高职院校对教师的需求增加。2009年中国高等职业教育年度报告师资篇：“1994年-2001年，高职院校专任教师基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，而到了2002年达到了15.6万人，2008年更是增加到了37.7万人，是2001年的7倍还多”。①教师队伍数量的增加，反映了高职院校在不断发展壮大，对教师的需求增多，也为高职教育的发展提供了大量的人才；另一方面教师队伍在不断年轻化，青年教师在高职院校中占的比重越来越大，就以湖南铁道职业技术学院为例，学校有在岗职工550人，70年后出生的”教师占331人，其中“80后”教师137人，基本上都是一线教师。青年教师成为学校的生力军。学校对青年教师的师德和专业技能研究较多，而对青年年教师的心理问题几乎没有关注。对高职院校青年教师的心理问题进行研究，提出科学有效的防范措施，有利于青年教师的健康成长，对推动高职教育的持续发展，培养社会主义技能人才具有重要意义。

二、高职院校青年教师常见心理问题

（一）经济压力导致的受挫心理。教师是一个神圣的职业，然而教师职业的收入并不是很高，收入是固定的。社会主义市场经济的快速发展，虽然教师职业的收入有很大的提高，但是通货膨胀而导致的收入与支出的严重失衡。高职院校青年教师处于学校的最底层，由于工作时间短、初级职称，而且高职院校科研项目少，纯粹的工资收入更加不能达到心理需求。巨大的经济压力使青年教师对自己的职业失去信心，没有工作满意度，意志消沉，悲观失望。尤其与其他的机关、企业、自己创业人群进行比较时，面对他们富足的生活，造成心理落差，尤其很多其他职业人群认为教师收入高、工作清闲，假期多，更容易造成青年教师心理上极大地不平衡，从而产生强烈的挫败感，对生活失去信心。

（二）教学压力导致的焦虑心理。高职院校除了要求教师不仅要具有扎实的学科理论知识，而且还要帮助学生掌握先进的生产实践技能，要做一名“双师型”教师。相对于本科学生来说，高职学生的生源质量下降了很多，而且大多数学生就是因为文化成绩偏低才进入高职院校，学生对自己的期望值低，作为高职院校教师面临的教学压力就更大。学生不想学理论，学校对教学要考核，跟绩效挂钩。这样对青年教师来说是一个挑战，而且大部分的高职院校青年教师还有兼任班主任，管理学生。这样导致了青年教师容易产生焦虑，对未来情况过分担忧，有的甚至出现恐惧等。导致青年判断失误、记忆力下降、想象力贫乏等，进而影响到教学。

（三）科研压力导致的偏执心理。目前，高职院校为了提高自身综合水平，对教师提出了较高的科研要求，并直接和岗位聘任、职称晋升、评优评奖及年终绩效挂钩。高职院校的青年教师要想在工作上有进步，未来有更好的发展，必须多开展科研，尤其是以工科为主的职业院校，本身科研项目就没有本科类院校多，科研经费也不足，有好的项目也被老教师或易于接到项目的其他人先取得，不得不通过参与他人的科研项目，花大量的时间协助完成科研，来达到学校的科研要求。面对巨大地科研压力和艰苦的科研环境，高职院校青年教师和他人接触交流的机会较少，易形成固执、刻板的偏执心理，缺乏热情和同情心，对工作产生厌烦情绪。

（四）情感压力导致的冷漠心理。高职院校教师长期处于学校这一相对封闭的环境中，与社会接触机会较少，人际关系范围较窄。面对经济、教学、科研的重重压力，青年教师更加关注个人的发展，并为此投入了大量的时间和精力，使得原本狭窄的交际范围变得更不畅通，甚至与家人相聚的时间都越来越少。只关心自己的领域，只关心涉及切身利益的事物，对社会、对他人都漠不关心。这样导致人际关系淡漠。近几年学校青年教师有好几对年轻夫妻都是结婚一两年就分开了，而这在以往的教师中是很难见到的。

（五）社会压力导致的自卑心理。美国著名的人本主义心理学家马斯洛认为：“人具有不同于动物本能的似本能需要，并认为生理的、安全的、归属的、尊重的、自我实现的需要就是人类的似本能”。②一直以来，教师都是令人羡慕的职业。社会各界对教师赋予了很高的期望和要求。不仅要有较高的理论知识和专业技能，而且要师德师风、无私奉献等做表率。在这样的光环下，作为刚参加工作不久的青年教师，既感到无比自豪，也感到压力倍增。而在高职院校的环境下，与本科院校教师比没有得到认同，与中小学比没有优越感。

三、高职院校青年教师的心理预防对策

（一）领导重视，工会关怀，和谐氛围。高职院校青年教师是学校的中坚力量和未来。作为学校的发展方向和政策制定者，学校领导要重视青年教师的诉求，深入到青年教师中去，听取他们对学校发展的意见和心声。工作上，为青年教师提供职业上升通道，建设良好的教学氛围，建立公平公正的科研环境，大力支持青年教师不断创新；生活上，多渠道提高青年教师待遇，缓解经济压力，提供经济住房；情感上，充分发挥工会、党支部、团组织的作用，开展各式各样的文体娱乐活动，为青年教师提供沟通交流的平台，帮助解决青年教师的个人问题。

（二）岗前预防，加强学习，注重疏导。高职院校青年教师大多是一毕业就走上了教师岗位，在由学生到教师的角色转变中，难免产生心理偏差和不适应。而且，青年教师往往没有经过师范类的专业训练，不具备教学、与学生交流的良好方法。因此，加强高职院校青年教师的岗前培训至关重要。同时在教学上安排“以老带新”，由经验丰富的老教师指导青年教师备课、试讲等帮助提高教学水平。另一方面组织青年教师学习心理健康教育，不仅学会如何把握学生心理，更是学会如何正确认识和调节自己的心理，培养青年教师的坚强意志和受挫能力。

（三）合理设岗，激励进步，帮助成长。目前大部分高职院校还处在发展中，对青年教师而言还有很大的发展空间，作为高职院校要做好的是为青年教师提供宽松而不失合理竞争的工作、学习环境，贯彻“以人为本”的管理理念，制定公平公正公开的考核制度，实行绩效工资，建立合理的激励机制，实现多劳多得。有效的刺激青年教师积极进取，不要有心理负担，敢想敢干，勇于创新。高职院校的教学特点可以将岗位设置下放到系部，系部可以根据自己的教学安排和实训需要安排相应的岗位，更能合理的发挥青年教师的长处。

（四）健全体系，提供咨询，帮助调节。目前高职院校对学生的心理问题非常关注，对教师的心理问题几乎是忽视的。各高职院校应该有专业的心理老师，建立合格的心理工作站。在重视学生心理问题的同时，关注青年教师的心理问题。建立定期心理健康调查，做好青年教师的心理问题预防，及时发现存在的心理问题，诊断心理压力来源，及时解决问题；认真组织开展心理健康知识宣传教育，提供便捷多样化的专业心理健康咨询，向青年教师介绍心理自我调节的方法，为他们提供心理问题解决的途径，创建和谐友爱的校园环境。（作者单位：湖南师范大学）

注释：

① 全国高职高专校长联席会.中国高等职业教育年度报告[R].2009

② 胡英芹.高职院校教师职业倦怠表现及其应对策略[J].文教资料，2011.9

参考文献：

[1]李丹丹.高等职业院校青年教师心理健康浅析[J].华章，2011（10）

[2]高飞，韦树荣.浅论高职青年教师科研能力的培养[J].考试周刊，2013（21）

[3]陈舒.高职院校青年教师职业幸福感研究[D].广州大学，2012