浅谈德育课教学中学生自学能力的培养

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】 A 【文章编号】（2011）02-0046-02

【摘要】让学生学会学习，掌握学习的能力，已经成为现代教育教学改革的一个重要课题。德育课的教学同样要想方设法去培养和提升学生的自学能力。那么如何在教学中去培养学生的自学能力呢？ 笔者对这一问题进行了一定的探讨，认为激发学生的学习兴趣，是自学能力形成的基础；加强学法的指导，是学生自学能力提高的重点；养成自主学习的习惯，是发展自学能力的关键。

【关键词】自学能力；德育课教学；培养

人要适应发展的社会，必须建立自我发展意识，建立终身学习的观念，而掌握自主学习的本领，是实现自我发展和终身学习的良好基础。联合国教科文组织在1972年提出的报告——《学会生存》中指出要“教会学生学习”，即强调通过教学，要求学生不仅掌握系统的知识，而且能获得独立学习与更新知识的方法和技能。“培养学生独立思考和自学能力”也已经成为中小学课程改革的一个重要内容，也是我们探寻素质教育的行之有效的途径。因此，德育课教师在日常教学中要注重培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯。

什么是自学能力呢？所谓自学能力指的是一种不依赖或少依赖于他人帮助而独立学习、获取和应用知识的能力。主要包括阅读能力、思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。我们的教学的主要任务就是要让学生在知识获取的过程中充分了解、体会和掌握学习的方法和技巧，养成自主学习的习惯和发展自主学习的能力。那么如何在教学中去培养学生的自学能力呢？

1 激发学生的学习兴趣，是自学能力形成的基础

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是培养自学能力的前提。强烈的好奇心理和探索欲望，能激励学生带着迫切的心情去主动学习和思考。有了兴趣就有了求知欲，有了求知欲就可能形成自学愿望。有自学愿望，才能促进自学能力的形成。因此教师必须以学为中心，以学生为主体，精心设计教学过程的各个环节，想方设法激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师应善于诱导、激发和培养学生的学习兴趣。怎样做到这一点呢？

首先“以情冶趣”。培养良好融洽的师生关系，这是培养学生兴趣的前提。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所讲授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。德育课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

其次“以疑激趣” 。在课堂教学中，首先要注意设计情景，刺激学生的求知欲。学生的求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。但是设疑要根据学生实际，不能过深或过浅，帮助学生“跳起来可以摘到果子”。最后“以新引趣”。教学中要不断从课外读本中补充新鲜的教学内容，选用新奇生动的教学方法，积极选用声色俱佳的电教手段，使用抑扬顿挫、丰富多彩的教学语言，感情丰富、略显夸张的教学仪态来吸引学生、感染学生。可以利用“任务驱动”、“课题研讨”、“作品展示”、“课件辅助”等教学方法来激发学生的学习兴趣。

2 加强学法的指导，是学生自学能力提高的重点

学生要掌握自学技能，增强自学能力，光靠培养学生的学习兴趣是不行的，还必须掌握自学的方法和技巧。因此，教师一定要加强对学生学习方法上的指导，真正做到“授之以渔”。学法指导就是“教学生会学习”，具体地说，就是在教师指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，培养学生独立自主的学习能力，并促进学生学习能力的不断发展。

教师要善于指导自学的方法。学生对学习产生了兴趣之后，教师要抓住这一有利契机，从学习方法上对学生加以指导，从而培养他们的自学能力。

首先，教师要指导学生读书。读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养的首要环节。在教学中我首先针对教学内容，设计编制自学提纲，让学生根据提纲去读书去思考。接着对学生读书的方法加以指导，要求学生做到“一读二划三想四讨论”：读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读；划，学生边读边划，标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。德育课指导学生自学阅读的步骤一般分为三类：

一是泛读。要求学生充分利用新编教材可读性强的特点，引导学生通读整本书或整个单元。读教材的结构，搞清全书或整个单元分几个部分，各部分之间的关系如何，从总体上把握教材或整个单元的内容。只有学会泛读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构。

二是细读。首先，明确本单元的主要内容，把握知识间的内在联系，掌握内容结构，提炼出要点。其次，读概念，要求学生掌握概念的内涵和外延，并采用多种方法理解记忆概念。再次，读基本原理，掌握其理论内容、立场、观点和方法，联系实际思考重大现实问题。最后，读事例、小资料，读时将事例、小资料与相关的理论观点进行联系，以启发学生思考问题，加深对理论观点的理解和掌握。掌握细读，可以增强学生对知识的理解能力和理论联系实际的能力。

三是精读。德育课本中多数标题本身就是论点，所以应有意识地分析标题的含义。让学生根据各课、节、框的标题，列出所有的知识点，制成图表，使学生形成完整的印象，掌握其内在联系，也有助于加深对知识的理解和记忆。精读的特点是反复读，但不是简单的增加阅读的次数，而是指每次的阅读都有新的收获。这样指导学生阅读有利于提高学生的阅读能力。

在阅读的过程中，教师不仅要指导学生阅读材料，而且要善于引导学生联系学生生活实际，要指导学生观察社会生活中的人与事，选择自己感兴趣的事物与问题以及重大的社会热点去认真观察、咀嚼、分析，增加信息阅读量，扩大视野，这有利于拓宽学生的思维和培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理论联系实际的能力

其次，教师要指导学生探究。探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是学生自学能力培养的重要环节。学生在读书、预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须要去探究、寻求解决问题的方法和途径。在教学中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践、勇于探究，其次是从探究的方法上加以指导，让学生学会用已掌握的有关知识来解决新的问题，用已学会的方法来解决新的问题，从而达到解决问题的目的。

再次，教师要指导学生质疑。质疑的能力是一个人具有初步自学能力和研究能力的前提条件。作为教师，要积极鼓励学生提出问题，如果学生提不出问题，教师要设法引导，在必要的情况下，由教师提问来激发学生探索问题的兴趣。共同性的问题，在课堂上留足时间让学生共同讨论解决，个别性的问题，教师作个别指点，让学生自我领悟。问题提出后，尽量让学生讨论回答，答不完整或解答不了的，由教师补充或解答，教师在讨论的关键处要点拨、引导，使学生的思维呈主体化，学生一旦冲破思维的障碍，茅塞顿开，豁然开朗，就会更加激发起学习的兴趣，这样既节约教学时间，提高教学效果，又培养了学生的自学能力。

最后，教师要启发学生解惑。没有教师的开导，学生就没有积极的思考，也就没有真正的学习。因此在教学中教师要善于提出问题，开导学生的思路，以引导学生的思索和争论。当学生提出问题后，教师不给现成的答案，对于有些较难的问题，学生一时难于解决，这就需要教师加以引导，开导学生的思路，适当点拨，让学生通过小组集体讨论寻求答案，学生在讨论中对于有些问题，能充分发表自己的见解，有时在课堂上发生争论，通过争论，以理服人，最终使全班学生知其所以然。

在教学中教师要精心设计和引导开展“读、讲、议、练”，使学生积极参与，这是课堂教学中训练学生自学能力的一个好途径。

3 养成自主学习的习惯，是发展自学能力的关键

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。所以要求学生努力养成以下基本的学习习惯：

3.1 课前预习。能粗读内容，初步感知本节或本章的知识框架，重点放在概念、事例、结论和规律上，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，并能尝试性地做一些基础练习。做到带着问题上课。

3.2 做好课堂笔记。在认真听讲，积极思考的同时，记提纲，记重点难点，记解题思路，记老师在讲解问题抛出的观点、论据及推理的过程，记精、巧、新的解题方法，记课堂上没有解决的疑难问题或受启发后而联想到的问题，提倡将重点划在书上或写在书上，这样有利于复习，又可赢得在课堂上思考问题的时间。

3.3 上课主动参与。在教师指导下做到注意集中，观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。

3.4 课后及时复习。根据记忆遗忘规律，刚学过的知识遗忘快，故及时复习是防止遗忘的最有效的方法。复习内容包括一节课、一个单元或一个章节；把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，对相关或相似的概念、结论和规律进行异同比较，总结解决各种问题的一般步骤和思考方法。学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。

3.5 独立完成作业。做到先复习、后作业；要坚持独立思考，不要轻易问人；要坚持理解消化，立足于懂，不要图快草率；要提高作业质量，不要贪多或过简。

3.6 课后积极参与讨论。做到同学之间、师生之间积极讨论，通过不同形式的讨论活动，消除疑问，加深对书本知识的理解。

良好的习惯不是一朝一夕能形成的，需要自己的努力坚持和老师的指导、训练和督促。当学生形成了自学的学的习惯，掌握了自学的方法，也就为自己将来的发展和成才以及终身学习打下了扎实的基础。