谈谈俄语教学在课堂中的激励方法

[关键词]俄语教学；激励方法；教学质量

目前各个教学领域中还存在不同程度的强制性教学。这种教学容易造成学生消极被动地学习，而学生一旦对学习缺乏了兴趣，失去了积极性、主动性，那么他们的聪明才智就不能得到良好的发挥，也不利于学生今后人生的成长。针对这种情况，作为教师就要在课堂上充分应用激励手段，激发学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使其朝着预订的目标而努力学习，渐渐地感受到学习成功的快乐。

有诸多学者和专家常说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。激励方法多种多样，如何运用才能提高教学质量呢？以下是笔者对俄语教学的一点体会和认识。

一、倾注情感

学习兴趣是学生追求知识、探索真理过程中带有情绪的意向活动，只有学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使认知活动活跃起来。学生对所学语言有了兴趣，那么课堂效率就会提高。教师只有充分了解学生性格、心理反应和心理障碍，才能与学生的顾问，给予及时指导。这样学生由被动变主动，学生获取知识就会主动热情。

教师与学生建立真挚的感情的同时还要将情感融入教学内容，以饱满的热情、以真情实感来感动学生，使得师生心理内容，学生与教学内容相容，最终激发学生的学习动力。

二、学法激励

外语课堂教学应该教会学生如何学习放在首位，然后才是学什么。教师要教会学生学会学习，使学生有适合自身特点的一套科学方法，教师应不时增加语言摄入量，吸收地道的语言形式，辨析文化差异，培养学生联想、综合、概括知识的能力，并以此激发学生的学习积极性，教会学生学习。教师要做到备课要备学法，上课要指导学法，讲题要讲习题的解法。课堂指导学生学法的几点做法是：

1.学期初始，先上学法指导课，与学生一起找学法差异和矫正学法，讨论学法。事实上，优秀学生赢在“恒”字上，学困生在“恒”字上，因此学法在学困生的“恒”字上做文章乃是教师学法指导的难点和工作的切入点。

2.指导学生科学地阅读课文。首遍阅读忽略生词，初步把握文章大意及思路。二遍阅读，教师质疑引导，让学生带着问题去阅读，通过学生自主阅读、体验，教学内容落实到主体身上，体现阅读教学的实效。

3.指导学生整理知识，清晰把握模块语言知识结构，如词汇（重点词、固定搭配、习惯用法）、语法功能等，尽可能从一个知识点出发，发散相似、相包孕、相关联的知识点，或从众多的语言现象中，集中和归纳知识体系，增强理解和记忆。对所学内容进行温故知新、知新温故的自觉自主活动。

三、 暗示激励

暗示的激励作用可以通过语言、体态、情景等方面来实现。教师运用恰当的手势，如大拇指向上的V字手势等，不仅能鼓励、肯定学生，或纠正语言错误，而且还能辅助知识点得理解。文雅的眼神，浅淡的微笑，逼真的肢体演示，无疑是激发学生情绪表现的催化剂。

暗示激励教育法是一种良好的教育方法，它委婉，含蓄，富于启发性。如果运用得当，一定能取得“润物无声，事半功倍”的效果。

四、参与激励

尽可能引导学生参与教学过程，使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情，激发学生自主学习的潜能，因此教师要善于自始自终把教与学结合起来，尽可能把学习的主动给学生。

在教师的指导下让学生参与课文知识点的探究，对教材的阅读分析，让学生自己主动探求知识。通过师生分工合作，答疑解惑，互相启发，进而培养学生分析解决问题的能力，激发起学生对书本知识的理解和掌握，拓宽思路。实践告诉我们，每当教师选用了学生们的思路，学生会因自己的价值得到实现而产生一种愉悦感，学习的兴趣更浓了。强化外语学习的参与意识，能提高学习效率。

五、检测激励

评价贯穿于俄语教学的整个过程。科教的评价是实现课程目标的重要保障。教师要对学生课堂活动中的听、说、读、写、译朗读、提问、讨论、合作、演讲、作文、测试等各个不同环节进行评价。评价的唯一目的是激励，既鼓励又警告，既给动力，又给压力。尤其是书面测试这一必要的评价形式，其目的是为了激励学生，同时根据学生的实际情况而改进教学过程，促进学生更好地发展语言的综合素质。我们反对在任何一次的测试中把成绩当做衡量学生好坏的唯一标准，随意拔高对学生的要求。教师应根据学程内容和发展需求技能的要求，学一套、练一套、测一套的办法，对速度和难度、语言的准确性和流利进行循序渐进地形成性评价。利用检测的分数作为杠杆，来激励学生的学习积极性，充分发挥检测的激励措施和作用。

六、 兴趣激励

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的主动性、积极性与学习兴趣密切相关，兴趣是学生追求知识、探索真理过程中带有情绪性的意向活动。学生刚接触俄语时，对俄语有一种好奇、新鲜、热情，并产生较高期望，但随着教材的深入和知识逐渐繁复，学生的畏难情绪日趋严重，“外语难学”，“我不是学外语的料”的想法就会滋长起来。在普通院校，外语教学的具体实施过程主要是在课堂，教师与学生的交流大部分是在课堂教学中进行的。因此，教师营造的课堂气氛是十分重要的。从心理学的角度讲，沉闷、不愉悦的课堂教学空气会使人心理产生烦躁的情绪，智力下降，反映迟钝。可想而知，在这种气氛中学习，效果是极差的。反之，教师使课堂气氛活泼、轻松、和谐，调动学生积极主动的情绪，使学生处于兴奋状态，促使学生愉快地接受新知识，并结合旧知识创新，举一反三，达到事半功倍的效果。这一切都需要教师的综合水平，加强对俄语教材的理解，不断从枯燥的课本知识中解脱出来，挖掘教材本身的情趣，并且了解中西方的差异和风俗习惯，扩大学生的视野，以使学生的学习轻松，提高学生的兴趣。只有学生本身对学习产生浓厚的、恒久的兴趣时，才会全身心投入并能持之以恒。因而，我们要不断地激发学生学习俄语的兴趣。例如：课前、课末几分钟的趣味活动，可清除学生对俄语学习的倦意；利用录音机、录像机、电脑、投影仪等教学设备创设情景、设置悬念，以唤起学生的好奇心，及时导入新课，进行直观教学；两个小时的圣诞文化活动的晚会可以让学生自我感慨和意犹未尽；一首俄罗斯歌曲音乐，一分钟维塔斯那震荡人心的学习誓言，一段俄罗斯总统普金在清华大学的演讲词，一段学生学习方法小演讲，一封澳大利亚十岁儿童的笔友征募信等等都能激发学生不断的主动的学习意向。

综上所述，课堂激励体现了教师在课堂教学过程中的艺术，是激发课堂活力，提高课堂教学效率的好方法和手段，教师正确运用课堂激励的各种方法和手段，重视激励时机的正确把握，根据教材、学生等具体情况，采用最有效的激励方法，融洽师生情感，活跃课堂气氛，提高教学效率，真正落实素质教育，使外语课成为学生向往、喜爱的课程。 （编辑/刘佳）