初中英语词汇教学的策略浅析

在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异, 给中学生学习词汇带来了不少困难。对于初中生而言,学生学英语主要问题表现在以下这几个方面,第一,学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科。那么如何有效地进行词汇教学呢?笔者通过多年的教学实践,认为可以从以下几个方面着手。

一、词汇教学要贯彻“听说领先”的原则

在英语词汇教学中,首先是注重“听”。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素 、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听能,为以后更好地接收英语的输入做准备。

二、在听的基础上加强读音规则的教学

大家都知道,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生拼写单词的问题。为培养学生的阅读能力奠定基础。

三、从最简单处着手培养学生的拼读能力

在培养学生的拼读能力时候,教师应采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,能够听词能写,见词会读。例如:在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时,可列出laketakename,让学生拼读。学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将lake中的“l”替换成b,c,d,f,g ,h,j,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。如果学生已学过car,在学习farm, lark,hard这些词时, 先让学生复习car,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。在学习到一定阶段,可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练。老师还可以先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。总之,拼读训练是一个长期的过程,要记住词汇,教师首先要教会学生拼读,使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般情况发什么音,在哪种情况下又发另一种音。

四、利用直观教具教学新词汇

采用如图片、简笔画、实物、玩具、幻灯片等来教学生单词。如学习“pple”个单词时,我一手举起苹果,口中问到:“what's this? It's an apple.”后再举起两个苹果问:“what are these? They are apples.”问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答,反复操练。在学生回答得好之后,就把苹果奖给他。这样不仅学会了单词,还活跃了课堂气氛,从而大大提高了学生的积极性。

五、词汇教学中要避免过分强调记忆词义

在初中英语词汇教学中,应特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为,要掌握一个词,并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外,还应该掌握该词的读音,拼写,词性,搭配等。我们在学习汉语的时候,也有这样的经历:学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不知道怎么写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知意义。随着多听多见,并且通过使用,才得以完全掌握。总之,我们学习语言,无论是母语,还是外语,在学习词汇时,应该是一个逐步的过程,不能一下子把读音,写,词性,意义,句法功能等等全部掌握。因此在学 习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,特别是相对应的汉语意义的记忆,以避免学生产生一种心理定势,认为只要知道词义,就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时,遇见一些词而不知汉语意义时,便无所适从,并从心理上产生过度焦虑情绪,从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

英语的词汇教学有很多方法,但我们认为在初中阶段,特别是在低年级,应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。