初中文言文教学方法之我见

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。因此，必须重视初中文言文教学。如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题。笔者认为，应从以下方面着手。

一、了解学生基础知识

有些教师对学生已有的有关文言文基础知识的基本情况了解得很不够。如，学过多少篇文言诗文？能够背诵的有多少篇？都是哪些篇章？掌握哪些文言虚词和句式？尤其对初中一年级的学生还有必要了解他们在小学阶段学过哪些古代诗文。只有这样，才能有的放矢，提高文言文教学的质量。摸清底数的方法，一般是采用书面调查、提问或座谈等方式。在摸清底数基础上把不同年级学生学习文言文的基础知识和掌握这些知识的具体情况分别做出详细记录，便于根据学生的实际情况，有计划、有目标地进行教学。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。一是利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。比如，世外桃源――《桃花源记》、温故知新――《（论语）十则》、刮目相看――《孙权劝学》、醉翁之意不在酒――《醉翁亭记》、出淤泥而不染――《爱莲说》、伯乐和千里马的故事――《马说》等等。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。二是调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文，温故知新，激发学生的学习兴趣。如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》，用风景名胜中的”四大名楼”导入《岳阳楼记》等。三是从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或直接利用FLASH动画配乐范读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。四是充分发挥学生积极参与的主动性。让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上《陈涉世家》之前，安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。五是组织学生开展讨论。比如，在教学《扁鹊见蔡桓公》时，用三个成语串连整篇课文的情节：是谁“病入膏育”？为什么“讳疾忌医”？又怎样“防微杜渐”？学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也会很好。

三、引导预习自读

引导预习自读是提高文言文教学质量的关键。预习、自读是教学过程中的第一步，是学生接触课文的开始，目的在于激起学生求知的欲望。预习的好坏，自读的多少，直接关系到教学的成功与失败。因此，必须高度重视。据了解，有的学生对学习文言文的兴趣不浓，也没有养成预习的习惯；有的认为文言文不像现代文好读，也不易看懂，因此读得很不主动；还有的认为反正老师要从头到尾全面地讲解，因而有依赖思想，只等着老师详讲和分析。这种被动地学习局面是必须努力予以纠正的。要改变这种状态，首先教师要逐渐改变逐字逐句讲解的死板模式，清除学生的依赖思想。然后，大胆放开学生的手脚，加强预习，引导学生自读。并使他们养成良好的自读方法：以独立阅读与思考为主，结合课文和注释，划出生字难词，自己查工具书，并根据教师布置的预习题准备答案。这样，让学生自己动口、动脑、动手，才能逐步提高文言文教学的质量。

四、抓住重点，启迪深思

在教学中能否抓住重点，其效果是完全不一样的。重点抓的准确鲜明，使用扼要、通俗易懂的语言，学生听起来就容易懂，便于记，印象深刻。否则，抓不着重点，讲得既平平淡淡又喋喋不休，学生就不易懂、不好记，甚至不愿学。这样，只能在脑子里留下模模糊糊的一片。抓住重点极为重要，引导、启发学生深入思考也同样重要。思考是学习深入的源头，启迪是打开知识殿堂的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习越是善于思考就越是易于把自己的学习推向更高的阶段。有经验的教师总是在学生预习和自读的基础上，抓住教学重点，提出一系列能启发学生深思的问题让学生思考。如有一位教师讲《愚公移山》一文，提出：这篇寓言共写了几个人？老愚公多大年纪了？怎么知道的？那个遗男有几岁了，你又是怎么知道的？这次参加移山的一共有多少人？这篇寓言写了一件什么事？寓言中的人物对待移山这件事的态度有无不同？文章中有两个人讲的话差不多，你们看都是谁？比较这两个人的话，看看他们的态度究竟是不是一样？愚公究竟笨不笨？不笨，为什么又称他为愚公？智叟究竟聪明不聪明？为什么叫他智叟？等等，这些问题紧扣原文，步步深入地引导学生理解语词和课文内容。同时，通过不同的回答和讨论，很自然地引起了学生的学习兴趣。

五、指导练习方法

为了进一步发挥各种练习的作用，指导文言文的综合练习方法还是有必要的。比如熟读的方法，一般比较浅易的文章，可让学生在预习的基础上反复读，内容较深奥的文章可以放在课后读。读时要“不可误一字，不可少一字，不可多一字。”进一步做到有轻有重、抑扬顿挫地读出感情和语气来。