高中信息技术课在分组学习和其他学科

信息技术课程是为了顺应科技的发展与进步，提高学生的综合水平而设立的课程。高中信息技术教学则是建立在学生已有电脑基本操作能力的基础上，通过分组合作学习，以提升学生的信息素养和综合创造能力。而且，利用信息技术学到的知识，可以为我们其他学科的教学提供一定的帮助。

经过多年的教学，我们发现，将部分教学内容整合起来，让学生通过讨论合作，布置成开放式的课外作业，不仅能够调动学生学习的热情，还能取得意想不到的效果，使学生的创造性和想象力都被极大的激发出来。例如，我们让学生分组合作来进行网站设计，在设计制作的过程当中，进行表格布局、图像处理、动画设计、JS特效编辑、知识收集以及利用简单的代码进行编写等。这样开放的作业，将学生的综合能力和具体知识相结合，不仅使得学生对于知识的了解得到加强，而且学生的动手能力也得到了提高。

网络的飞速发展以及电脑的普及，都为信息技术教学提供了良好的契机。在教学中已完全不用拘泥于课内的45分钟，而是可以依托网络以及多媒体资源，设立网络教学环境，这为学习的开展和进行提供了便利的手段。而且可以利用QQ、E-mail、BBS或FeiQiu、电子教室等即时通讯，使学生有问题就可以及时与老师进行沟通，或者同学间相互探讨，从而将知识进行学习和巩固。学习就由原来的单面的线性传播转化为了具有互动的双向传播，提高了教学的质量，学生学习的效果也将得到提升。

高中信息技术不仅是独立的教学，而且对于其他学科也有一定的帮助。

例如，在学习语文、英语这类语言类学科时，可以在网上搜寻相关的情景对话场面，让学生在切身感受中理解课本知识的内容。在学习政史地这样的文科学科时，可以将典型故事、事例以及国家发展中的多方面信息资料和教材有机结合，使得教学密切联系实际，关注时政热点，思想性、人文性强，有利于引导学生更加关注生活，热爱生活，感悟生活，从而形成健全的人格和良好的道德品质。所以，有效使用信息资源不仅能够克服教材知识的抽象性，而且还可以避免空洞的说教，达到更好的教学效果。

又如，在学习数学函数内容的时候，我们可以利用几何画板将各种不同数值的函数，如y=sinx、y=sin2x、y=2sinx等的图象表现出来并进行动态演示，让学生能够有效的观察出函数图象的变化。在学习理化生学科的操作时，可以利用物理画板、化学仿真实验室等软件逼真地演示抽象的内容，甚至可以让学生用Flash制作自己想象的动画效果。而且学生如果当堂没有理解，还可以将课件内容拷贝回去，在家中进行复习。因为数字技术便于复制保存，学生可以随时在家进行学习，碰到上课不能及时理解透彻的内容，可以继续学习并掌握。

课堂上学生对于利用程序的学习，不仅可以制作出属于自己的工具和网站之类的作品，还可以利用这些工具，为其他学科的教学提供帮助。在高中信息技术教学中，让学生主动探索和主动交流，能最大限度地提高信息技术课对于学生发展的帮助作用。

（作者单位 江西省吉安县第二中学）