源于生活,强调语境,以人为本,与时俱进

纵观近几年的中考英语试题，我们可以明显感觉到，中考英语试题注重考查考生的基础知识、语篇理解能力和应用能力，体现了《英语课程标准》的要求，其中对考生基础知识和基本应用能力的考查在单项填空题中体现得最为集中和明显。

一、问题的提出――单项填空题之命题特点

对于近几年的中考英语单项填空题进行的研究，包括笔者在内的很多教师都有这样的印象：单项填空题特点是考点多，覆盖面广，题量大，潜隐性强。但是近几年它的难度有所下降，纯粹考查语法和结构的题目减少，在考查纯语法、词汇的基础上，更增加了在特定的语境中运用词法、句法、惯用法的考查，突出了对同学们综合运用英语语言能力的考查和日常交际用语的考查，即词法、句法、惯用法、语境四大考点，其主要命题特点有以下几种。

1.考查学生在特定的语言环境中运用语法的能力

从近几年各省市考题看，几乎所有的考题都提供了一个微型语境，让同学们根据讲话人所处的语言环境来选择答案。此类考题，所提供的四个备选答案，不看特定的语境，四个选项往往都可成立，因而有较强的干扰性和迷惑性。

2.考查同学们掌握和运用日常交际用语的能力

新出版的《英语教学大纲》专门列出了日常交际用语简表，共有30类。这30类交际功能是我们初中三年所学内容的总结。“新大纲”明确提出：要使学生获得“为交际初步运用英语的能力”。此类考题就是针对这项教育任务而提出的，主要考查同学们的日常交际能力及对中西方文化差异的了解。

3.考查同学们的应试能力

近年的单项选择题出现题干增长的情况，试题常在主要成分中插入一些次要的内容。这些次要的内容常常干扰同学们的思维，分散同学们的注意力。同学们如何撇开多余的内容，抓住题干中的个别关键词，成为解题的关键。有些考题在题干空格后还附有一些内容，这些内容有的甚至对解题起决定性作用。所以答题时一定要瞻前顾后，通盘考虑。如果同学们平时只是不作任何理解地死记硬背，要想在单项选择中获取高分，那是很困难的。

由于单项选择题所考查的范围较广，所以要想做好此类题一要具备扎实的英语基础知识；二要紧扣语境，抓住关键词。具体应注意以下几点：复习时要弄清初中阶段所出现的几种主要时态和语态的用法、结构、与之连用的状语及各自的特殊用法。重点要分清现在完成时、一般过去时的用法。对宾语从句、状语从句、动词不定式、比较等级以及它们的用法规则都要一一弄清楚。还要注意固定搭配、习惯用语、动词的时态和语态、动词辨析以及不同词性的词的用法。在解题方面要突出语境，在语境中选语句和词汇，防止汉语思维的干扰。英语中一些关键词的含义往往是由它所处的语义环境决定的，答题时如忽视了语境，就很容易答错题。在解题时要注意句型结构和语序，要掌握初中阶段所出现的句型结构，注意宾语从句、感叹句的语序，掌握习语和日常交际用语，还应掌握大纲词汇、习惯用语。由于文化背景和风俗习惯的不同，对于一些日常交际用语也应记牢。

二、研究依据――单项填空试题设计之变化

本研究参照《英语课程标准》，对中考英语单项填空题题型设计进行分类。从2010年全国各地中考单项填空题中可以明确看到，选择填空题设计类型主要体现在以下几个方面：一是结构型试题，二是语法型试题，三是语境型试题，四是习语型试题，五是搭配型试题，六是逻辑型试题，七是交际型试题，八是综合型试题。评析2010年全国各地中考英语试卷的单项填空题的设计，发现其变化应该主要体现在以下几个方面：

1.重视情境，语境型试题增多。2010年中考单项填空题注重对语言功能的考查，设计者更注重题干的情境性，因此加大了从口语中选择材料的力度，使得试卷中以对话形式出现的题干比重不断上升，从而在情境中实现全面考查学生的综合语用能力。考生在做此类试题时要按照英美国家的风俗习惯来解题，切忌选择那种“中国式英语”的选项。

2．以对话为平台，考查学生对习惯用语的掌握，使试题呈现口语化的特征，从而使传统上的结构型试题在词汇和语法方面的测试更加注意到语言的真实性、趣味性和实践性。

3．以语境为载体，考查学生对语法和词汇知识的运用，使试题呈现综合化的特征，使语法富有积极和现实的意义，即通过设置不同的语境，体现出“活”的语言。因此考生不仅要全面掌握语法知识，同时要具有使语法知识活用的能力。

4．更加注重对整体逻辑关系的考查。分析中考单项填空题可以看到，2010年在考查考生基础语言知识的同时，更加注重对整体逻辑关系的考查，特别是上下文关系的考查。因此，在解题时，一定要理解和掌握文字的内在含义和内在逻辑关系，只有做到这一点才能做好此类试题。

但是无论中考英语单项填空题怎么变化，传统的“定位语篇，注重意义，凸显运用，强调语境，注重能力，进一步增加主观题量”仍旧是全国各地中考英语单项填空题考查的重点，这些大大体现了新课程理念和这些理念对初中英语教学的引领和点拨作用，相信在随后的各地中考英语试卷单项填空题中这一作用将显现得更为突出。

三、研究过程――以2010绍兴中考单项填空试题为例

单项填空的测试目的明确，覆盖面广，不仅可以测试对于基础知识的掌握，也可以考查学生运用语言的能力。在解答此类题型时，可根据其特点从以下几方面入手：

1．分清题干，弄清目的：单项填空的每道题都有一定的考查目的。大量的信息隐含在各题的题干中，解答每道题时，首先接触到的就是题干，因此答题时首先要分析题干，了解出题的意图，弄清测试目的，才可避免盲目性。

例1．（2010年绍兴市中考试题第16题）

――Hi, Emily. are you going？

――To the library. I want to borrow some books.

A.How B.Why C.When D.Where

【答案与解析】该题一看就可以明白它考查的是提问地点的疑问词，应选A。

2．对比选项，排除干扰：对于某些题目，如果仅从题干上分析，不一定能弄清楚其考查目的，所以也就不能解题。这时可以采用分析对比选项，结合题干意义，排除干扰选项的做法来选择正确答案。

例2．There are 120 in two school .

A.children; bus B.childs; buses

C.childrens; buses D.children; buses

【答案与解析】该题如果仅从题干上看是不太明确的。但分析一下四个选项可发现该题的考查目的是名词的复数形式，选项B、C中child的复数形式均不正确，可将其排除。题干中前后两空所需名词均为复数，由此可判断出正确答案为D。

3．语法要正确：单项填空是以测试语法和习惯用法为重点的，大部分题目是为了测试学生对语法的理解和习惯用法的掌握而设计的，所以解题时，要从语法规则入手，根据英语的表达习惯来选择正确答案。

例3．（2010年绍兴市中考试题第18题）

Itennis with my cousin every day when I was in America.

A.play B.played

C.had played D.has played

【答案与解析】本题是对动词时态的考查。句中有明显的信息词“was”，就确定句中的时态应用一般过去时，故选B。

4．合乎推理：语法是衡量句子是否符合语言规律，逻辑规则是衡量句子是否符合客观规律。有些单项填空的选项从语法上分析是对的，但句意不合逻辑。只有语法无误，在具体语境中合情合理的答案才能成立。做单项填空也应从这一角度考虑问题。

例4．（2010年绍兴市中考试题第23题）

――What can we do for the people in Yushu, Qinghai Province？

――Why notsome clothes?

A.throw away B.put away

C.give away D.take away

【答案与解析】从语法角度看，该题的四个选项似乎都对。但根据逻辑推理，“我们为什么不捐赠一些衣服呢？”应该是“give away”，故选C。

例5．（2010年绍兴市中考试题第24题）

They told me it would be cheap but,it cost me nearly 5,000 dollars.

A.in fact B.for example

C.of course D.by the way

【答案与解析】根据上下文语境，应该是表示转折，故选A。

四、研究结果――单项填空题应试之策略

纵观近几年单项选择填空题的变化，我们不难发现：命题者已逐渐从“知识立意”向“能力立意”转变，能力考查已成为了中考命题的指导思想和趋势。那么，我们在中考复习过程中，应采取怎样的策略，才能使学生的能力得到提高呢？

1.语法与语境结合复习，为语言运用打下扎实的基础。没有基本的语言知识，就谈不上语言能力的发展。因此，教师应把好基础知识关，在全面、系统的复习过程中，帮助学生理解和掌握具体的语法知识，把与之相关的知识通过横向、纵向的联系，正确、恰当地设计运用到具体的语境中，引导学生通过语境，采用推测、观察、发现、归纳和实践的方法学习语言知识，感悟语言功能，培养学生的运用能力。

2.舍弃把知识与能力分离复习的传统做法。在以往的复习中，教师多按语法分类进行复习，在最后阶段才做综合练习，这种把知识与能力两大基本要素分割出来的传统做法，是难以适应现在考纲的要求的。“全面”就要抓好全面知识的覆盖；“扎实”就要抓好知识的理解；“系统”则指前挂后联，有机结合，注意知识的完整性、系统性；“灵活”则指在复习中，以知识小综合训练为主，而非孤立的练习一个语言点，在训练上也要增强题目的综合性和灵活性，突出综合运用能力的培养。

3.引进以交际功能为主线的复习方法。初中教材每个单元都是围绕一个话题展开，它们各有侧重，又有联系。教师可以把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成一个相互联系的整体；然后抓住与话题中的相关内容进行扩散、提炼，通过口头练习、表演、笔头小作文等多种形式复习、巩固所学词汇、交际用语，既能激发学生的兴趣，又能提高学生使用语言的熟练程度，培养综合运用能力，提高复习效率。如：在复习“谈论活动”这个话题时，教师就必须设计这样的复习内容：（1）邀请。包括：当面邀请、转告和电话邀请。感谢、道歉与应答、传递信息以及涉及天气、时间、日期、打电话等的交际用语；（2）准备。在这个过程中，有效复习食物、饮料、喜好和购物等话题；（3）赴宴。复习到赴宴习俗、问路、祝贺及应答用语；（4）待客。涉及问候、介绍、请求允许和就餐交际用语；（5）结束。复习告别用语。

总之，笔者认为，考生首先要在复习中注意积累，形成知识的系统性，还要注意培养语感，增强所学知识的实用性，尤为重要的是，考生应掌握这样的做题技巧：左顾右盼，上瞧下看（不是看别人的哦），根据语境选择答案。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

［2］教育部基础教育司・英语课程标准研制组.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.

［3］胡玲，胡明桥.“中考英语试卷单项填空题设计的变化与解题例析”.考试与评价，2008（3）.

［4］王艳伟.高考英语单项填空题分析（2001年-2006年）.中小学英语教学与研究，2007（2）.

［5］高升.如何做好外语试卷的校对工作.中小学外语教学，2004（8）.

［6］浙江省2010年初中毕业生学业考试绍兴市英语中考试卷.

（作者单位 浙江省绍兴县实验中学）