提高小学语文作业有效性的策略探析

摘 要：作业是反映课堂教学效果最直接的一种方式，学生作业的完成情况，完全可以体现课堂教学的有效情况，同时，它也是巩固教学效果的有效手段，通过完成作业，可以对课堂教学知识有一个完整的消化过程。所以，合理有效地布置一些课外作业是必需的，也是必要的。本文针对目前小学语文作业存在的一些现实问题，比如说低效高耗等问题，对小学语文作业的有效性进行了探讨。通过研究我们发现，提高作业的有效性，就要完成其从形式的新颖趣味性向内容趣味性的转变。

关键词：小学语文 作业 有效性

在教育活动中，作业与其他方面有着相当紧密的关联，作业既是学生学习过程中一个必不可少的重要环节，也是教师教学组织中一个重要的组成部分。高效优质的课堂作业，不仅能够提高学生创造力，还可以帮助学生巩固课堂知识，深化课堂教学效果。

布置作业的目的一般只有两个，一个是通过学习掌握知识，在作业过程中举一反三，达到融会贯通；另一个目的就是通过作业练习，可以加深理解课堂学过的知识。新课程下的语文作业应该让学生在完成的过程当中体验到快乐、成就与满足，让学生爱上作业，做到自觉完成作业。所以，作业设计尤为重要，既要注意学生主体作用的发挥，做到尊重学生个体差异，同时也要完成作业一般的效能。改变作业的内容、形式，增加作业的趣味性，让学生在完成作业时，不单纯是带着完成、结束的心态去做，而是要让作业给他们带来吸引性，自觉、自主完成作业，达到让每个学生学习能力和知识水平都有所提高，个性也有充分的发展与发挥。在日常教学中，我尝试了下面三种做法。

一、把做作业的主动权交给学生

我为一种现象叫好，这是一种“减负”的行为，也是我多年期盼的。不是为我自己，而是为我们的孩子、我们的学生、我们的教育事业、我们的国家。因为现在我国的教育已经步入了一个误区，就是让学生学这学那，布置大量的作业，上了一天的课，回家后还要挑灯夜战，做大量的作业，把学生累得够呛。我从心里主张不让学生写作业，学生只要把课堂上的东西消化了，回家还要写什么家庭作业， 纯粹多此一举，是误人子弟的行为。。一千道一万道同类型的题做下去有什么意义？但如今教育战线对此种现象视而不见，经常做什么口算天天练等一个类型的题。这样的题做上成千上万道，不还是一个类型吗？有这个时间这个精力，我们做些其他的事情，学习更多的知识不是更好吗？然而教育战线还在执迷不悟，以为多让学生做作业就是为学生好，其实，这是一种误导。老师让学生做作业就是一种被动的行为，不如主动一些，把做作业的自交给学生，由学生自己支配自己做作业，岂不更好！这样做的好处是把自交给了学生，由学生自己来支配，是一种主动的行为，势必能引发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。这样做的好处是老师批改作业可以和学生面对面，可以当着学生的面指出学生的错误和不足，这是零距离的接触。学生可以根据学习情况自由选择作业，学生作业少了，自主学习空间变大。比如有的同学说：“我每天写语文作业的时间不超过6分钟，完成各科作业后，我自主学习的空间变大了，可以读一些自己爱读的书，也可以及时地查漏补缺，原本都会的知识不用再反复训练了。”还有的同学认为这种做法具有极大的好处，老师给大家面对面批改作业，学生可以就不会的问题和老师当面沟通，老师也可以及时发现学生的错误，及时进行纠正。有的老师也说：“给学生留‘阳光超市作业’，老师每天的工作量会加大，但对学生的益处很多，可以提高学生的自信心，让每名学生都不掉队。”

二、布置实践型的作业能够激发学生的学习兴趣

在教学实践中，我们布置课后作业常以巩固型、机械型书面作业“唱主角”，从而使课后作业走入单调封闭、机械重复的误区，我认为课后作业应该以实践型为主，可以促进素质教育的发展。

比如在“感恩作业”上，要求学生算一笔感恩账，体会父母对自己的艰辛付出；写一封感恩信，向父母倾诉感激之情；做一次力所能及的家务劳动，感谢父母养育之恩；与老师沟通交流，表达热情的问候，感谢老师教导之恩。

三、开放型作业的布置

课文分析是语文教学的重点之一。在学习过程中，可编制各种开放性、创造性课文探究的问题，采用想象力回答问题的方式设计一些作业，提供给学生练习，以激发其创造性思维能力。以上作业设计融绘画、音乐、朗诵、创作为一体，通过学生自由选择，充分尊重了他们的个性特征，加强了各种横向联系，培养了学生的创造性思维能力。

学生第一次接触到这样可选择性的作业，兴趣浓厚，有的学生不只完成了一项内容。这样的作业，使那些平时完成语文作业有困难的同学找到了自信，对语文学习更有兴趣。