对农村初中语文阅读教学的几点建议

【摘 要】农村初中语文阅读教学的难题长期困扰着广大语文教师，如何改变现状，全面提升阅读教学质量，需要教师从培养阅读兴趣，传授阅读方法，立足课堂教学，扩大阅读范围等多方面去努力。

【关键词】农村初中;阅读教学;阅读兴趣;阅读方法

农村初中语文阅读教学是让学生和教师都比较头痛的部分，存在阅读教学的质量差、学生的阅读能力低等问题。《语文课程标准》中对学生阅读能力有如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，为此我认为在日常教学中要做到以下几点。

一、培养学生阅读兴趣，使他们养成阅读习惯

学生是阅读的主体，学生对读书充满兴趣是真正阅读的开始，所以我们教师要千方百计培养学生的阅读兴趣：开始阶段教师可将优美、感人的文章推荐给全体学生，然后根据学生个体差异推荐不同的文章或让其自由选读，定期进行阅读交流与展示，学生在阅读中有了很多收获，受到了成功的激励，其阅读兴趣会很快被调动起来。吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”在阅读教学中，教师应主要培养学生以下几种习惯：静心读书的习惯：要有耐心，整体深入理解文意，把自己融入书中;使用工具书的习惯：学生要勤查字典、词典，不望文生义，不想当然，也不依赖别人;圈点勾画和作批注的习惯，“不动笔墨不读书”，摘录文中名言警句或精彩片段，定期写读书笔记，记录读书心得等。

二、“授之以渔”，使学生掌握阅读方法

叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查;需要参考的，能够参考;应当条分缕析的，能够条分缕析;应当综观大意的，能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。语文课程标准中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读就是熟读、精思、背诵。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以摄取其要点为目的。陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”浏览即只了解文章的基本内容，主要采用默读的方式进行，“一目十行”，不必逐字逐句去念。

三、立足课堂教学，张扬师生个性

语文课堂是提升学生阅读能力的主阵地，语文教材是提升学生阅读能力的重要工具。教材中的每一篇课文都是很好的阅读范本，教师的适当点拨，引导学生去欣赏、去实践，无形之中学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏能力也就得到了提升。在阅读中，教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平均高于学生，要做好学生阅读的向导，对学生独特的感受、体验和理解，要多发现，多激励，只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我、充实自我，学生的阅读素养才会不断提高。

四、扩大阅读范围，增加课外积累

著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”《语文课程标准》也指出：“扩大阅读面，增加阅读量、提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书”学生只有大量的阅读书籍，才能提高阅读速度，增强学生的语感，并学会如何在文章中摄取有效信息。语文教师对学生的阅读内容要加以甄选和指导，我国的古典四大名著、现代文学史上的中外名家名著、优秀的科普读物和适合中学生阅读的优秀期刊等是推荐的重点。看书，不是阅读的全部，读写结合尤为重要，学生可以通过读书摘记、读书随笔等形式将自己的阅读成果及时固化下来，为下一步继续提高保存好第一手资料。

总之，农村初中语文阅读教学的困难横亘在我们面前，语文教师要多读书，不断提升自身文学修养，对学生进行人文素养的熏陶，让语文阅读为农村初中学生的成长增智添彩，为他们抵达成功的彼岸扬一张绚烂的书帆。