小学语文阅读教学的新思考

摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直是小学生理解课文和积累名词优句的主要途径，同时也是提高小学生的写作与阅读能力的重要方面。然而，在实际的教学工作中，很多小学语文教师对怎样把握语文课本的本色，打造全新的阅读教学模式感到迷茫和困惑。笔者结合自身的教学经验，主要从三方面对这一问题进行探究，以期为广大同仁教学提供一些借鉴。

关键词：小学语文；阅读

传统的阅读教学模式把课堂变得像是一个封闭的空间，没有任何的波澜。教师的阅读教学显得干瘪无力，学生在课堂上也觉得索然无味，使得小学语文阅读教学逐渐走向了单调乏味。笔者在多年的教学实践中，逐渐摸索出一套全新的语文阅读教学模式。在这种全新模式下，不仅教师教得轻松，学生更是学得津津有味。

一、寻找总领全文的主线索，快速融入课文需妙招

小学语文阅读教学的主要目的之一就是要使学生牢牢掌握住正确的阅读方法。因此，在平时的阅读教学之中，教师要让学生懂得怎样才能高效率地进行课文阅读。解决这一问题的有效方式之一就是让学生牢牢掌握住总领全文的主线索，从而根据主线索对课文进行更为深入的理解和思考，这样才能更好地理解作者写作的意图，以及课文中深藏的意蕴。

细细地品读文章，我们便会发现，文章全文都是紧紧围绕着主线索展开描写的，这就是全文的主心骨，而通过“为什么”“怎么办”“结果如何”等这几个小问题往往可以引出全文。如果教师在教学时没能掌握好这几个问题，只是通过平淡的渐进方式进行阅读教学，学生就不能全面地理解文章所表达的观念，更不会感受到文章所表达的情感和意蕴。而在牢牢抓住文章的主要线索之后，教师就可以将文章进行分层，使学生能够身临其境地对文章进行理解和体会。然后，教师再指导学生对每一层的含义进行归纳和总结，带领学生进行阅读和理解。这不但能使学生对好词好句进行深刻的记忆，深刻地理解文章所要表达的感情，还可以使学生学会总领全文的阅读技巧，进而更有效地帮助学生梳理文章的因果脉络，快速地融入文章。

二、教学之中进行沟通，深入理解语句的精髓

在《语文课程标准》中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而小学语文教师更要树立和发展语文阅读的新教学观念，在为教师与学生之间的对话、学生和学生之间的对话创建平台的同时，建立起平等的师生关系，这样才能使学生通过一系列的沟通和对话进入文本，理解文章的意蕴和情感。同时，民主的师生关系可以创造出一种宽松的学习氛围，使学生在阅读学习的同时，逐渐进行深入的探究和沟通。此外，教师还要尊重学生之间的个体差异，保护好学生的自尊心。对于具有独到见解的学生要进行鼓励，而对于具有异样表达的学生要进行引导。通过师生之间的相互配合，共同对文章进行充分的阅读和理解。比如，在教学一篇充满童趣的童话课文时，教师可以根据故事的发展情节对学生进行一系列的提问，与此同时可以进行适当的板书或者多媒体展示。具体如下：

教师：亲爱的同学们，你们知道这篇文章主要讲的是什么故事吗？故事中的主要人物又是谁呢？

教师：接下来故事将会怎么发展？谁能用自己的语言讲述一下接下来的发展过程？

教师：同学们，故事的结局是不是和你想象中的一致呢？你心中的结局又是怎样的？

教师：这个故事表达了什么情感呢？而你又在故事中明白了什么道理呢？

这样，教师与学生之间通过一问一答的形式进行了有效的沟通，使学生与文章之间产生了联系，让学生融入到文章所表达的语言环境，彷佛他们就生活在童话故事中一样。然后，教师可以引导学生学习新词、新句的含义并进行重新造句。这样一来，不但让学生理解了好词好句的含义，更加强了他们的记忆，使书本上的语言转换为自己的语言。通过这种师生对话的方式，不仅使学生理清了这篇文章的故事脉络，也使学生更加深入地理解了课文和其中的意蕴。

三、读写结合，文本留白作用大

现今小学语文阅读的教学任务不仅要使学生能够理解文章，积累其中的好词好句，更要求提高学生的写作能力。因为只有使“读”和“写”进行有效的结合，才能更好地提高学生的读写能力，推动学生的语言发展。在课堂教学中，教师要以阅读为主，再通过写作的练习和巩固，将知识转化为学生自己的语言进行存储，在内化和迁移语言的同时，学生自身的语言应用能力也会得到明显的提高。同时，在很多教材中都有一定的留白点，教师应对这些留白进行合理的利用，使学生充分地展开想象，从而迅速地进入作者的内心世界，对文章的中心思想进行深入的体会。与此同时，学生也能够更好地体会到作者所表达的情感。

通过以上三点创新的教学方式，可以使学生更快、更好地对文章进行理解和掌握。与此同时，在活跃的氛围中，学生的学习积极性也会得到明显的提高，这对学生知识的转化有着非常重要的推进作用。可见，这样的阅读教学，不仅能提高学生的综合阅读与写作能力，还能使小学语文阅读教学更上一个层次。

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