多样化批改,提高作业批改的效率

【摘要】作业的批改日益成了抑制教学发展的一个瓶颈，它不能与课堂教学改革同步，成了一个薄弱环节，影响了整个数学教学质量的有效程度。主要表现在以下几个方面：

1.批改的作业量过多。

2.学生处于被动地位。

3.反馈信息不全面。

教师如何把握作业批改中的一些注意点，切实有效地进行数学作业的批改，整体提高教学质量？第一，根据作业难易度，实现学生批改方式多样化；第二，根据学生的层次，实现教师批改方法多样化；第三，根据时展的要求，实现批改方式的多元化。

教学改革的热门课题是改进课堂教学，而课堂教学得到大幅度改革与进步的今天，作业的教学效率却不尽如人意。我个人认为批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

但是现在，作业的批改却成了抑制教学发展的一个瓶颈，它不能与课堂教学改革同步，成了一个薄弱环节，影响了整个数学教学质量的有效程度。主要表现在以下几个方面：

1.批改的作业量过多 一般情况下，一个教师任两个班数学教学工作，一天花在作业批改上的时间就将近三个小时，消耗了教师本应用来钻研大纲和教材的时间。

2.学生处于被动地位 作业的“全批全改”使学生变得机械化，孩子天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3.反馈信息不全面 过多的作业批改量使得“全批全改”成了只是简单地划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。作业发下去以后，学生看到的只是对错号，却不明白错因，作业利用价值不大。例如有的时候仅仅只是计算错误，结果学生订正的时候就把计算方法给改了，从原来的“小错”变成了“全错”，这就是不明白错因造成的。由此可见，数学作业批改的有效度非常低。

教师如何把握作业批改中的一些注意点，切实有效地进行数学作业的批改，整体提高教学质量？

一、根据作业难易度，实现学生批改方式多样化

例如有些作业题型单一、要求层次较低，可以组织学生自己批阅。例如口算题和计算题，可以由老师公布答案，对不同的见解进行探讨、分析，找出错误原因。但是这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导。对于难度适中的，可以进行互批。在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改。当学生的意见产生重大的分歧时，教师可以对相应的题目进行重点讲解。课后教师再对批改后的作业进行检查和质量分析。而对于面对全体学生的小练习，就要求教师“全批全改”了。

二、根据学生的层次，实现教师批改方法多样化

根据学生的知识基础、智力水平和学习态度，可以将学生分成好、一般、待努力三类。每次检查时，从这三类学生中抽取8―10名学生就行细致的批改（抽取的学生经常更换），了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量，可以有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。而当学生的作业错误过多时，为了避免学生作业等级太低，可以采用暂不评等级的策略，等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。针对每个学生的知识差异，教师可以与学生面对面地批改作业。批改作业当面当堂进行时方法也要因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，再耐心地做工作，使他们改正不良习惯。

三、根据时展的要求，实现批改方式的多元化

一般的作业批改方式，习惯于用“√”、“×”来评判正误，计算出分数然后确定等第。当学生面对满面“√”时，固然满心欢喜。但当“×”居多时会打击孩子学习的积极性，所以教师在批改作业的时候可以运用一些比较适当的符号，比如用不同大小的“？”可以代表让学生再次思考，从而代替简单的“×”号。让学生拿到作业本引起注意，启发他们认真思考，找出错误的原因。也可以用精简的评语来丰富教师对学生作业的评价。对表现出色的同学，告诉他“你真棒！”，可以激发他学习的积极性；对于有点粗心的孩子，和他说“下次可要仔细点哦！”，相信他一定会记住老师的这份叮咛；对书写格式不合规范的作业本写上“格式正确了就完美了！”对书写不端正的作业本写上“假如字写得端正一些，那就更好了！”等等。及时运用评语指出作业中的不足之处，让学生尽快加以改正，对学生严格要求、积极鼓励，养成良好的学习习惯，从而大大提高数学作业批改的有效度。

数学作业的批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性。因此，与时俱进的批改理念和方式是值得我们每一位小学数学教师去探索和实践的，让作业批改跟上我们新课程改革的进程，给孩子插上腾飞的翅膀。

【参考文献】

[1]《如何提高自己的工作效率》作者：贺德辉中国长安出版社

[2]《数学作业批改方法探讨》作者：李奇《理科爱好者》2009年第二期

（作者单位：江苏省张家港市金港中心小学）