多样化教学论文范文

时间:2023-03-17 22:49:01

多样化教学论文

多样化教学论文范文第1篇

1.1传统的数学教学体系结构单一

大专数学教学方法影响到数学教学内容以及课程体系的建立,也影响到数学的教学质量。虽然目前有一些教师对大专数学教学进行了一些积极的探索和实践,有的大专院校还在数学教学中开展了关于数学开展启发式、研究式以及讨论式数学教学的大胆尝试,还有的力求在数学的考试内容、形式以及评分等方面进行了一定的改革。但是从整体上来看,这些做法仅仅是停留在小部分范围内,真正对于数学教学方法以及体系的构建上仍旧没有取得实质性的进展。这样仍旧造成传统的大专数学教学体系出现结构单一的问题。

1.2不适应人才培养目标的需求

目前大专的相关专业不断增加,不同的专业对于人才的培养目标也不尽相同,当下的大专数学教学体系很难适应专业和专业人才的培养目标所产生的需求。如今大专院校招生规模逐渐扩大,让同所院校、同一专业甚至同一班级的学生能力差距愈加拉大,这为数学教师在组织教学中带来了很大的困难。这样不仅难以保证所有的学生的能力都能达到数学教学的基本要求,还束缚着优秀拔尖的数学人才的快速成长,这也是当前数学教学体系中存在的突出问题。虽然近几年来,一些大专院校也针对这个问题进行了一定的改革,比如,数学教学实行按层次分班进行组织教学,适当调整数学教学的基本要求等等。但是,对于根据具体的专业,具体的进行因材施教,让各个专业的优秀人才得以健康成长,尤其是拔尖人才的脱颖而出,还缺少新的思路以及更加有效的措施。

1.3生源差距大

大专院校的学生来源的差距比较大,尤其是在高校录取学生的时候分为一专和二专,这样招进来的学生能力参差不齐,如果大专院校没有能够按照自己院校的实际情况来进行数学教学,盲目地使用或者借鉴其他院校的数学教学体系,就会极大地制约着大专数学教学改革的发展,也不能适应对人才培养的需求。

1.4师资队伍薄弱

有的大专院校由于师资队伍薄弱,导致力量不足,再加上数学学时的减少,不少的院校实际上已经取消了小班的习题课,通过在大课中讲例题来替代。还有的大专院校为了解决师资队伍薄弱的问题,聘任研究生甚至博士研究生来参与到数学的教学辅导工作中去。但是由于研究生的教学水平、责任心等方面的原因,还不能胜任数学教学工作。一部分学位层次以及学术水平比较高的教师因为科研方面的压力比较大,在数学教学方面投入得还不够多,还有的对数学教学的研究以及改革的重视程度不够,这也导致了数学的教学水平不高,甚至有的还缺少数学的基本教学方法训练,降低了教学效果。

2多样化大专数学教学体系的构建策略

2.1教学体系层次化

大专院校应针对本校各个专业对大学数学的教学内容的要求不同,在教学内容需求的基础上,对各个专业所需要的共同的大学数学教学课程进行了分层次设计,让数学教学课程体系呈现层次化,让大专数学教学体系在教学的内容、数学案例分析、教学课时等方面更加有层次,更具针对性。大专数学教学课程体系为必修和选修两大类。必修课程是针对全校所有非数学类各个专业的学生安排的,其更加适合各个专业的性质和需求,在课程构建中可以将这些课程按照学校的专业分类,如《高等数学》可以分为理工科专业、文科类专业这几类型进行教学课时的设置。《线性代数》根据实际教学情况分成三个层次,对理工科专业相应地增加学时,也为文科类专业增加线性代数C。当前大专数学课程的教学内容比较多,但是教学的课时又比较少,有的教师为了完成教学任务,而不断加快教学进度,这样对于一些重点的知识内容不能讲得足够详细。由此通过教学体系构建的层次化,让教师能够针对各个层次的学生的基础状况,设计出不同的教学目标,以此能够充分发挥学生的个性特长,让各个层次的学生能够获得相应的数学知识,也增强教学的实效性,便于全面提升数学的教育质量。

2.2教学体系多元化

目前在大专数学的教学中,使用统一的教材,但是又由大专数学的教学内容所决定,需要有机结合各个专业的实际问题,通过大学数学教学体系来传播数学的基本理论和方法,以此来培养学生的逻辑思维能力以及数学素养。由此通过对学校各个专业对数学教学体系的具体需求,在设置了数学的公共基础课之外,还根据各个专业后续课程的需求以及社会的实际需要,相应地开设了数理方程、积分变换等一些大专数学的选修课目,各个专业能够根据自身专业的特点以及学生的培养目标进行课程的选修。还根据不同专业的具体需求,在相应的数学课程教学内容中补充了适应本专业的典型案例,让学生在数学的学习过程中结合所学的专业知识来提升数学的学习兴趣。

2.3教学体系延伸化

在当前这个信息平台普及的院校里,更应该为数学教学体系搭建网络平台让数学教学体系实现延伸化,让教学更具互动性。由此探索大专数学教学体系改革思路,构建网络学习平台,如课堂教学信息化平台、课后辅导平台以及师生互动平台,这些包括教师的备课系统,教师的教案和课件,还有习题的解答,对学生设计数学试题的综合训练,还增设数学的实验教学,相应地设立配套的数学实验案例库等等,像这样的信息化平台,不仅融入了教师教学的个性化,还能够配合教师教学,充分展示着网络教学的优势,真正实现了教学体系的延伸,突破了传统的以多媒体演示为主的课堂教学模式,提高教学效率,提升教学效果。

多样化教学论文范文第2篇

民族声乐教学比起普通的声乐教学难度要高,像语言的学习,小语种的学习比大众语种的学习难度要高一样,各个民族的声乐教学就是在声乐教学中的小方面教学,任教老师必须具备相当高的民族声乐专研经验,对本民族的文化有很深的了解。而现状的民族声乐教学恰恰相反,老师的教学模式单一,教学深度不大,教学难度也不大,把专业的声乐教学教成了普通的业余教学,这是很不利学生今后的发展的,何况这些学生是将这门艺术当做终身学习的对象,因此,老师在教学模式上要作出改变,深入教学、多样化教学、趣味教学,力求提升学生的专业知识和技能。

二、教学模式多样化发展方向

(一)教学深入化

专业教学不能再停留在书本理论知识的普及上了,如果老师的教学知识单纯的将书本上的内容口头陈述的话,学生完全可以去自学了,而民族声乐是一门深不可测的艺术,其文化的根源一般比较久远,而书本上的考察往往是不全面的,为此,老师应该带领学生深入挖掘这门艺术背后隐藏的奥妙。而学习一门艺术,首先要学习它的发展和演变历史过程,如果只是单纯的对编演和歌唱技巧的学习,就不用单独进行民族声乐教学了,要想今后学生的表演更加能够打动人,就要从文化的层面让学生理解艺术的来源,让他们将真正的热情投入其中进行学习和表演,这才是学习民族声乐该有的状态。

(二)教学实践化

只是单纯的课堂理论教学恐怕学生也只是听,却没能真正的见证民族艺术的魅力,这也不利于学生对真正民族艺术的掌握,因此,理论与实践的结合是很有必要的,怎样实践?比如在少数民族聚居地区的学校就可以就地取材,去民间拜访老一辈的民间艺术家,向他们学习难以理解的、课本上少有提到的、被遗漏的艺术精华;或者观看相应的影片或者纪录片,从中了解少数民族以往的生活状况从而分析民族声乐艺术的诞生;再则就是从少数民族的生活习惯中获取信息,很多民间艺术都是来源于生活,为什么民俗各种各样,那就是反映了各种各样的人的生活现状和习惯,而民乐也是人们生活的记录,因此,在了解人们的生活特色的情况下,民乐的学习将会更加容易。

(三)教学趣味化

学生反感的就是教学方式一板一眼,毫无新意,学生在学习的过程中容易产生懈怠性和惰性,这将不利于教学的进行,因此,将课堂变的生动有趣也是教学模式的一种创新和突破,而老师如何将课堂教学变得更有趣呢?首先,在课堂上要增加师生之间的互动,这是最起码的,师生之间要有沟通老师才能及时地了解学生的困惑和知道自己的不足,所以,互动是第一步。其次就是在课堂上融入新鲜的元素,从二维教学走向三维教学,也就是从简单的书本教学走向多媒体教学,其实民族声乐课是最需要运用多媒体教学的,只有让学生听更多、看更多,他们的学习才能够有所突破和上进,而不是拘谨在自我满足里。最后,游戏教学,课堂和游戏的结合是近年来学者在教育教学上研究出来的最具实用性的教学模式,对于民族声乐课也不例外,将民乐知识融入到游戏中,让学生在愉悦的游戏环节不知不觉的吸收知识,而反复的游戏以加深学生对知识的记忆力。

三、教学多样化对教师的要求

老师在学生的成长道路上起着引路的作用,学生的学业成绩取决于教师的师资水平,而现在在教师行业中出现许多浑水摸鱼的人,他们没有尽到作为人民教师的本分,对学生也没有负起相应的教学责任,而是得过且过,完全不注重自我价值的提升。作为一名声乐老师,特别是民族声乐老师,首先应该对所学的民族的文化进行全面的了解,尤其是非本民族的老师,更是要首先对民族文化做一个考察,一切的艺术都是建立在文化的基础之上的,只有对民族文化了解了,教学才会变得轻松和有趣,学生才能真正的学到民族声乐。

四、结语

综上所述,民族声乐是我国民间艺术的重要组成部分,是我们的子孙后代都有责任和义务去传承的国粹,而声乐教师作为民族艺术传承的桥梁,更是应该自觉担负起一滴不漏地教授真正的民族声乐的责任,将原生态的民间艺术完完整整地传到下一代手中。教学的多样化,能够吸引学生们的探索兴趣,还能使学生在更开阔的层面去了解民族文化和民间艺术,这不仅仅是音乐的学习,还是文化的学习,是一切异域风情的特别体验,因此,老师在进行教学的时候,不仅仅是为了完成教学任务而教学,而是要抱着文化传承的热情进行教学。

多样化教学论文范文第3篇

随着教材的改革和教育教学水平的不断提高,以往“填鸭式”的教学已落俗套,学生初学英语的那种好奇心已随时间流逝而荡然无存。如何保持学生有高涨的学习热情呢?这就要求我们教师在教学中注重教学方法的改进及教学过程的调整,想方设法创设语言环境来调动学生的学习热情。通过直观教学,学生不自觉地在教师的引导下步入了主题,积极参与了课堂,这样既活跃了课堂的气氛,又使学生掌握了语言知识,课堂教学丰富多彩。其实,纵观小学,初中,高中的英语教学,无不都可采用直观教具,如初中的认识颜色,运动项目等,学习时态,语态,高中的热身部分,阅读部分,语法部分,教师都可以利用直观教具,丰富课堂,利用多媒体,简化课堂难度,提高教学质量。把“苦学”变为“乐学”。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”运用实物,免去了英汉之间的桥梁,使教学更形象、直观。

2.锐意强化思维训练,课堂氛围活跃化

学生有了交际的渴望、创新的勇气,教师就要抓住时机,因势利导,为学生提供自主学习和相互交流的机会,鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式,加强学生思维的训练,帮助学生想象、联想、观察、探索、创新,调动学生的积极性与主动性。课堂由被动地听变成积极地学,课堂由学生为主体,课堂氛围活跃积极。如在高中英语教学中,我们讲解定语从句时,先给出例句,由学生自己观察,总结,得出关系代词的用法,然后通过选词的大量练习来掌握用法。

3.积极合作体验,课堂设置个性化

高中英语课堂中,教师总是注意用多种形式来体现课堂内容,简化难度,突出重点。如在高中英语课堂教学中,热身部分中我总是设置许多问题和学生一起讨论,如这是和教师之间的合作,然后又引导学生之间的合作,通过分组训练,互相学习,互相提问,组组表演等多种方式,学习了知识,体验了合作的快乐。这正体现了新课程倡导的任务型的教学模式,使学生在教师的引导下,通过合作、感悟、体验等方式,完成任务,感受成功。在教学的过程中要及时调整情感和策略,激发学生学习兴趣,从而提高学生的积极性,促进语言实际运用能力的提高。

4.及时鼓励表扬,课堂教学积极化

心理学家认为,表扬和鼓励是增强满足感,激发人们追求成功的主要途径。当学生参与课堂活动时,回答或操练正确时,教师要及时运用“Howcleveryouare!”,“Wonderful!”,“Welldone!”等给予肯定,鼓励和赞扬,对那些成绩较好的学生应该如此,对那些暂时后进的学生更要这样。虽然有一部分学生在互动时,语法运用上会出现一点小瑕疵,但是教师也不必急于纠正。因为那些错误只是暂时的,随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得以解决。教师要在训练的过程中努力发现学生的闪光点,及时肯定并表扬他们;当学生训练遇到困难时,教师应该运用“Don’tbeafraid.Thinkitover.Andtryitagain.”等话语进一步启发诱导,引导其完成训练,最后教师也应该不失时机地给予肯定和赞扬。如:“It’saveryhardques-tion.Youcananswerit!”其实不管是面对失败还是成功,孩子最需要的是家长的安慰和鼓励,学生最需要教师公正的评价和积极的肯定。其实,有时候,一个微笑,一个表扬的表情,都能改变学生的心理。作为教师我们应该运用表扬的神力,增加学生成功后的信心,减少失败后的灰心。

总之,在教学过程中,我深深地感觉到:教育不仅仅是捧上一张张高分的试卷,而且是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人,教英语的过程不仅是追求和促进每个学生个性发展的过程,而且是教师与学生共度生命历程、共同体验美好人生的过程。教育英语作为官方语言在世界上运用越来越广泛了,我们作为英语教师在心中倍感自豪的同时,也觉得压力一天天在增加,因为新形势下要求英语教师不断创新,探索出一条适合学生学习的新途径、新方法,让课程改革的理念融入英语教学的全过程,这就要求我们教师要有能力,有信心,不断地从自身做起,把课堂教学多样化。做一名开拓、创新的英语教师!

多样化教学论文范文第4篇

“特写镜头”原来是用在拍摄中的,即摄取人物面部、人体局部或物品细部的镜头,起强调和突出的作用。我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的妙处,如歌唱家的脸部表情、运动员的某一局部、渴望者的眼神、大道旁的一粒小石子、花瓣上的一滴露珠、空中的一抹霞光……通过这种手法使有人物形象血有肉有个性的,使场面更引人入胜,耐人寻味。在写作中,我们可以借鉴这种手法,在文章开头直接设置特写,时文章倍添活力。例如,一学生在《感动》一文的开头写道:“老师,之河流鼻血了!”不知谁大叫了一声,安静的教室顿时像炸开了锅似的,正在专心致志听讲的学生们都齐刷刷地转过头来,用惊讶的目光望着我。右鼻孔鲜血滴答滴答地流到了本子上,我用手一摸,慌乱中又用手在鼻子上一擦,鼻子上下瞬间变得“血肉模糊”了,那模样惨不忍睹。老师急匆匆地走了过来,拿出餐巾纸,按在我鼻子上,还俯下身子关切地问:“你没事吧?快把头扬起来……”这种特写镜头犹如一扇明亮的窗户,可以一下子给文章射进浓浓的感情阳光,收到意想不到的效果。

二、“材”源滚滚,文章新意浓浓

俗话说:“吃别人嚼过的馒头没味道。”他的朋友这样,你的朋友也这样,他写的家乡这样,你写的家乡也如此。材料僵化,角度陈旧,布局落后,怎不叫读者腻烦?文章要有新意,教师可教学生这两招。

(一)重视阅读积累,与经典同行

要想与众不同就得“厚积”,只有“厚积”才能“薄发”。例如,在阅读欣赏之后,可以让学生反复吟诵自己觉得好的名篇佳句、有趣的成语、谚语等。如果能端坐在位置上学着《新闻袋袋裤》的主持人有感情地放声朗读自己喜欢的经典美文或佳句,那会更有效。让阅读积累成为一种习惯,练习时就能创意性地灵活运用或迁移这些好词句,为自己的文章锦上添花。让学生每阅读、积累一天,即获一份受益与乐趣。这是一种“巧借外力”的方法,因为借的“光”,不仅其警醒、激励、深化主题等作用大,从中还可以彰显出作者的文采。请看《乐观是金》一问的开头:“黑格尔曾经说过:‘乐观是人生的定点,它用闪闪的金色为你抵挡黑暗,未来就在眼前。’”用黑格尔的话来阐述自己的观点,掷地有声。

(二)留意身边事物,和精彩握手

鲁迅先生说过:“如果用创作,第一需要观察。”从作文的角度说,观察就是有目的地知觉自然或认识社会现象,从中获得写作的材料。生活好比源泉,文章犹如溪水。泉源丰盈,溪水才会长流不竭。许多学生常常为没有东西可写而烦恼,其实他们缺少的是一双善于发现的眼睛。只要让他们多留意身边的事情,用心体会、仔细观察,就会发现精彩无处不在。“一次小小的挫折,一次短短的停电,一张多变的脸庞,一次恼人的误会,课间学生间的玩笑,出门时母亲的叮咛……”都是他们随时可以写进习作中的素材。只要倾注自己真实、独特的感受,我手写我事、我心抒我情,善于探究,敏于发现,即使没有华丽的辞藻,同样能“出新”。

三、句子美妆,文章光彩夺目

俗话说:“三分人才,七分打扮”“人靠衣装,美靠化妆”。语言是文章的外衣,光亮与否,直接影响文章的评分,许多学生之所以写不好作文,大多因为词语贫乏,句法呆板,用词不当,行文啰嗦。语言没有文采,缺乏感人的力量。那么怎样才能使作文充满语言的魅力呢?

(一)巧用修辞魔水,无招胜有招

有人说,修辞是作文的“魔水”,如果将这些“魔水”恰当地洒在作文上,就可以点石成金,化腐朽为神奇。运用修辞,最重要的是创意出新,要发挥自己丰富的想象力,来反映生活,表达感情。教师在平时进行作文语言的训练时,可以强化一下修辞的运用,在行文的关键处多考虑一下:用修辞手法写这几句,是否会好一些?这样有意识地在文章里运用修辞方法,定能增色许多,就不愁学生写不出美文了。修辞中的比喻、排比、对偶、设问、反问等手法就像武侠小说中的“孤独求剑”,只要教会学生适时出招必定大获全胜。用多样化修辞装饰,使作文语言娇艳,使文章更为出彩。

(二)善用幽默,妙语可连珠

语言幽默,让人回味。幽默的语言能愉悦人的身心,启迪人的智慧。在运用时不仅要幽默,更要符合事理。幽默不是庸俗的玩笑,幽默的语言中包涵严肃的话题,这样才能启迪读者。我们可以模拟他人的言行,用流行的话语装扮,使作文年轻活泼,在流行中求活。

(三)妙用诗句涂抹,移花接木显才气

中国古代诗文是一座丰富的宝库,它以深刻的思想内涵、高超的艺术手法熏陶了一代又一代文人学士。古人常说,“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源,妙用古诗文可以激活语言表达,彰显文章底蕴,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是作文“出彩”“创新”的一条有效便捷的途径。语言不仅是作文思想内容的载体,更是读者产生情感体验的契机。语文教师要鼓励学生广泛阅读、不断积累,有倾诉、表达的欲望。学生的童年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想法。当学生愿意把这些心里话都说出来时,不论学生的想法是多么可笑,学生的行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表扬。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。作文教学就要解放学生的心灵和才智,教师要通过适时地引导,注意培养学生的观察能力,教给他们选材及布局谋篇、修饰的方法。这样,学生就不会一见作文就头疼了,让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来,为学生的语言表达锦上添花。

多样化教学论文范文第5篇

从本质上看,教师要在高中有机化学教学中提高学生的能力并引导学生掌握相应的学习方法,也就是要有意识有目的的培养学生,引导学生形成能力、掌握方法.因此,在高中有机化学教学过程中,教师应该充分利用多样化的教学方法有针对性的开展教学,通过多样化的教学方法提高学生的自我探究能力、创新能力、逻辑思维能力等多方面的综合能力.例如,在学习乙烯的性质时,教师可以采用小组交流学习法,其目的在于完成基本的教学任务,引导学生通过实验操作获得更直观的认识,同时显著提高学生的实践操作能力、团队合作能力和探究能力.首先,教师按照一定的标准和条件对学生进行合理的分组,并要求学生根据所学的内容和乙烯的化学结构式推导乙烯所具备的化学性质.其次,教师组织学生以小组为单位设计化学实验,通过化学实验去验证小组得出的推论,并得到最后的结果.最后,教师对学生交流和讨论的结果进行总结和评价,完成课堂教学任务.在此过程中,学生在小组之间进行自我探究,发表自己的观点和看法并借鉴其他学生的思维和意识.同时,小组中间的学生参与化学实验的设计与操作过程,这就能够有效提高学生的实践操作能力和创新能力.通过小组交流学习法,教师进一步突出了学生在学习过程中的主体性,引导学生在实验过程中提高了自身的实践能力、创新能力等多方面的综合能力,同时也让学生掌握了探究物质化学性质的方法.

二、引导学生进行分享和交流

最后,教师必须明确的是,高中有机化学教学是一个互动交流的过程.其中,不仅仅教师能够教导学生,某些时候学生之间的交流更能有效提高学生的能力.还是以对乙烯的学习为例,通过师生互动,生生互动,师生互动,教师可以引导大家一起归纳出学习有机物的一般规律与方法:结构性质(物理性质、化学性质)用途制法(工业制法、实验室制法).有机物的结构:可以用模型(比例模型和球棒模型)来加深对其空间结构的认识;有机物的物理性质:可以从其颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、溶解性等来学习.有机物的化学性质:可以从其与单质、氧化物、氢化物、酸、碱、盐、氧化剂、还原剂等不同类型物质的反应来探究和总结.因此,教师需要在高中有机化学教学中引导学生分享自己的学习方法,分享自己获得的能力.换言之,教师需要为学生树立榜样,引导学生借鉴榜样所掌握的先进学习方法,并有效提高自身的能力和素质.这就需要教师加强与学生的交流与互动,营造和谐轻松的课堂教学氛围,进而组织学生在学习中分享自己的心得,使班级所有学生能够掌握更有效率的方法,并提高自身能力.总的来说,在高中有机化学教学中引导学生掌握方法并提高能力是高中化学教学发展的必然要求,也是现代教育发展的必然趋势.这就需要众多教师在实践教学中不断总结和交流,对传统教学的模式和方法进行改革,推动有机化学教学的发展与建设.。来的污染,并且还提高了产率.最后,选择绿色的合成原料,阻止污染源,防止污染的发生.如果实验定的原料含有毒性、易挥发性,教师应当想法设法用绿色原料进行替换,如果替换不了,就减少用量并警示学生.

三、合成路线绿色化

高中化学有机合成实验内容基本都是相对独立的,为了覆盖所有有机合成实验的操作内容,实验过程往往造成资源浪费.把看似独立的实验内容组合起来设计出全新的实验步骤,一方面促使学生认真对待实验的每一步,细心操作,把有机合成知识融会贯通,另一方面减少了合成原料的使用,综合利用了实验产物,体现了绿色化学的原则.例如,我们可以用环己醇做原料设计一次组合式有机化学实验方案,首先用催化剂FeCl3·6H2O催化环己醇脱水制备环己烯,再把合成物环己烯作为原料经过H2O的氧化和NaWO4/H3PO4的催化制备出己二酸,这样的做法深刻体现了绿色化学的思想,节约了成本,减轻环境污染,为学生树立绿色化学的观念做了一个良好的示范作用.

四、处理三废绿色化

“三废”是指废渣、废气、废液,如果随意处理废弃物将会导致严重的环境污染.固体有机合成物即我们所说的“废渣”,可以留在下次实验再用,如乙酰苯胺可以留作制硝基苯胺的原料,如果“废渣”不能被利用应该进行统一规范处理.对于“废液”的处理,我们尽量对有机溶液进行提纯再循环利用,对于重金属含量高、酸碱浓度高的废液也应该统一回收.关于“废气”的处理,教师要在实验台上安装封闭式的排风装置,在实验仪器中安装吸收装置,科学处理“废气”.总之,在有机合成实验教学中教师应当遵循绿色化学的核心和原则,将绿色化学的理念积极融入到实验教学中去,为培养绿色化学人才铺垫好基础。

多样化教学论文范文第6篇

英语是一门训练语言技能的学科,培养学生的听、说、读、写等基本技能的训练是英语课堂教学的重要任务。为了提高学生的基本技能,创设语言交流的情境,让学生在情景中学会学习是非常必要的。即将英语运用于实际交际。实际交际的灵活可变性无疑也丰富了课堂教学的形式。比如笔者在教学七年级上册《Unit5GoingShopping》时就将学生置于商场中,创设商场购买货物的情境,这不仅激发学生的学习热情,同时让学生学会运用现在进行时这个时态,能够熟练运用“Howmuchdoesitcost?Whatisitsprice?Howmuchisit?”等多种询问价格的方法,以及“Thisoneisgreat,mayItryiton?”等基本的商场对话。这样的情境创设,不仅停留于课本,学习一些机械知识,而是学以致用,将其转换为实际的运用能力。

2.突出课堂的师生、生生互动,让课堂富有生命力

师生、生生互动是英语课堂教学的主要活动形式,在活动中学生相互表达自己的想法,训练基本句型,学会正确使用词汇,让学生获得知识,提高语言运用技能。同时,师生互动有利于教师及时掌握学生的学习情况,通过互动反馈,给予适当的引导,让教师及时了解教学过程中的一些不足,以便及时调整教学策略。那么如何让师生、生生互动更加有效呢?首先,增加课堂的师生、生生互动,让教师的课堂提问、学生的相互交流更加频繁。作为一种最为便捷有效的课堂提问,不仅能够激发学生的思维能力,活跃课堂气氛,还能够让学生大胆表达自己的想法,学会正确使用句型、词汇。比如在教学八年级的“Gram-mar”用“HowtallisMillie?WhataboutSandy?”等问题将文章串联起来。并通过提问吸引学生注意力,加强师生之间的交流与联系。其次,采用小组合作探究学习方式。英语课堂教学中采用小组活动课堂教学方法,通过确立交流合作的主题,以小组活动的形式去学习知识理解知识,让学生的主动性得到了充分的发挥。同时也让学生通过多次的集体交流提高了自己的英语表达能力,分析判断能力以及逻辑能力。在实施小组合作探究学习活动时,教师可以以小组成员的身份参与到小组活动中去,亲自体验学习活动的过程,引导他们如何开展合作交流。例如:笔者教学七年级下册《Unit3Findingyourway》第二课时的时候,这样设计小组合作学习内容,首先让学生以小组的方式准备一个简短“Findingyourway”的话剧片段,然后将成员组成合作小组,分角色表演自己负责的片段。在此过程中,将英语语法、词汇等学习的知识寓于剧本编写中。教师可以给他们一定的建议,检查剧本写作的质量,保证演出成功。这样丰富的课堂教学形式,让英语课堂教学不再那么枯燥、无趣,而是让课堂充满生机与活力。

3.结语

总之,新课程理念下初中英语课堂教学,丰富课堂教学形式,提高课堂教学的内涵,实现高效课堂,这是初中英语课堂教学改革的方向。教师要大胆探究、努力实践,通过多样化课堂教学形式探索,实现英语学科课堂教学目标。

多样化教学论文范文第7篇

教育教学活动,主要是在教师的主导作用下,充分发挥学生主体意识过程中开展的。教师在教学过程中,扮演着重要的角色,成为教师心理的重要组成部分,并直接关系到教师基本素养的优劣。历史教师不仅应具备共性化的教师角色特征,还形成相应的历史学科的个性化心理角色,搞好本职工作,这是历史教师良好心理素质的体现。

【关键词】新课改历史教师角色定位

在纷繁复杂的人生大舞台上,每人都扮演着一定的角色。而教师在学校教育这个系统中,也占有重要的位置,担负着“传道、授业、解惑”的角色作用。作为教师,其在学校教育活动中所处的地位与身份,称教师角色,具有角色的特征。教师角色从教师所从事的职业特点考察,有其共性化的特征,即为人师表,教书育人,都具备相应的文化知识,都遵从教育理论,按教育规律从事教育教学工作,但也因学科性质不同,教学内容的差异及教师的个性心理特征,又呈现其个性化的内容。历史教师不仅应具备共性化的教师角色特征,还形成相应的历史学科的个性化心理角色。善于引导学生在纷繁复杂的历史角色中掌握历史知识和发展规律,这是历史教师角色的体现。

1.精通专业知识是演好历史教师角色的前提

有人称历史教师上通天文,下晓地理,古今中外,无所不知,反映了历史教师具备渊博的历史知识结构。历史知识包括了时间、地点、人物、事件等要素。历史知识多样性、不重复性的特征,也为历史教师角色扮演多样化提供了前提。历史教师在教学论文中如果缺乏角色意识,不具有按照与自己所扮演的角色相应的一套行为方式去实施自己的角色行为,就难以体现历史的韵味,不可能产生强烈的角色效应,更难以调动学生的参与意识,形成他们相应的历史感。缺乏心理角色的讲授只能是说教式的模式化教学,内容显得枯燥无味,苍白无力,难以形成强烈的历史情境与氛围。因此,精通专业知识,博大精深,才能深入浅出。

2.强烈的历史角色意识是上好历史课的重要保证

对缺乏阅历和生活经验的中学生来说,历史知识的间接性,直接影响着历史教学的效果。所以,在教学中,历史教师有着强烈的角色意识,“神入”历史,以形象化的素材,通俗易懂的语言,丰富多变的情感,合适恰当的形体动作,主动形象地再现历史人物的风姿面貌,准确具体地展示历史事件的绚丽画面。化远为近,化静为动,化抽象为具体,化枯燥为生动,“传人适如其人”,“叙事适如其事”,使学生在强烈的历史氛围中,通过历史教师的角色扮演,形成鲜明清晰的历史表象,掌握准确具体的历史概念,形成相应的历史感。

历史教师的角色,要求其应有积极的参与意识,教师只有走进历史,才能更好地把握历史跳动的脉搏,从而引导学生走进历史的氛围之中。这需要教师在讲授历史知识时.突出生动形象的情节,注意语言表述的活泼流畅,渲染气氛,激发兴趣,再现历史,烘托主题,以唤起学生丰富的想象,准确地领悟历史概念,牢固地记忆历史知识,以提高课堂教学效果。

3.角色的多样性是历史教师角色特征的突出表现

历史知识丰富多姿的特征,使教师所承担的角色也具有多样性的特征,而在教学中,历史教师所扮演的角色之多,是其它学科所难以比拟的。在人物众多、过程复杂的历史事件中,这种多样性的角色特征则更为明显。如讲授《》一节课,人物众多,各具特征,整个事件曲折复杂,一波三折,历史教师不仅要把握每个人物的分寸,形象地表现出不同人物的内心世界、个性气质等角色特征,还要准确地再现变法过程中有关人物在不同阶段的角色变化。历史教师角色多样性的特征,需要教师具备扎实的基础知识,认真备课,在教学中把握主次,详略得当,浓墨重染,感情真挚。以强烈的角色意识参与历史教学论文全过程,尽可能防止千人一面,简单雷同,模式化,以突出历史人物的“个性化”和历史事件的“典型化”。

4.历史教师角色扮演成功的关键是移情

在教学过程中,缺乏角色意识的教师,难以“神入”历史与置身历史氛围之中,必然游离于历史人物和历史事件之外,以旁观者的角色讲授历史,使教学论文变得单调乏味,难以激发学生的学习兴趣。而具有角色意识的教师,则“神入”历史,以参与者的身份讲授历史,则能饱含感情,准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件,在强烈的历史氛围之中,使学生常常为之动容,从而产生移情作用。移情是教师角色扮演成功与否的关键。因为教师的讲授必然会影响到学生的感知和情感,学生的反应也会影响调整教师的情绪,师生之间情感的交流,又必然会影响到教学效果的优劣。可见,课堂教学艺术是对称的、动态的、能迁移的双向感情的一种交流。心理实验也表明,群体往往较之个体更容易动感情。历史教师在教学中,具备角色的意识,深入历史人物的内心世界,以体验历史人物的不同情感,通过移情,使学生受到强烈的情感熏陶。同时,教师也结合讲授的内容,深入学生的内心世界,体验他们当时所能体验到的情感,从而在历史人物与学生之间架起一座桥梁,沟通他们与历史人物的情感交流。

多样化教学论文范文第8篇

教师“科研素养”提升既是目标更是一种价值追求,是教师专业成长由不成熟走向成熟的自主发展、自我超越的过程。由于教师的专业发展需求具有差异化和多变特征,因此,教师科研素养提升既要体现教师专业素质要求,又要能满足教师内在价值和潜能实现的本性,遵循的是 “自我导向性学习”和“用以致学”的学习理念。

一、 小课题研究

“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象,以“问题解决”为目标的行动研究活动,能充分体现教师的教育教学的新理念、新方法。

教师“小课题研究”的过程是主动、积极实践学习的过程,满足不同年龄和学科的教师对于自身专业发展的内在需求,有利于教师树立“问题即课题”“行动即研究”“成长即成果”的教育科研理念。

1.制度保障,营造教师“小课题研究”氛围

学校教科室结合学校办学理念,以“小课题研究”为载体,以“课题组团队”建设为抓手,促使全体教师参与各级各类的教育教学管理课题研究。负责起草了《校本化科研――教师“小课题研究”实施方案》,从小课题研究的选题特点、研究方法、研究成果形式、研究操作流程和小课题研究管理措施等五方面提出相关要求和举措。随着教师小课题研究的开展,教科室相继制定了小课题立项、检测、结题等相关的制度,还编辑了“小课题研究”学习资料。学校形成了前所未有的教育科研文化氛围。

2. 讲座沙龙,引领教师“小课题研究”实践

科研沙龙是一种交流科研成果、探讨研究问题的有效研究方式。教科室把“科研沙龙”作为教师课题研究过程动态管理的有效途径。通过科研沙龙让教师们交流教育教学过程中的经验或困惑,讨论教育实践问题,提高教师对教育的理解和对教育实践的把握。学校多次给全校教师作“小课题研究”的理论讲座和案例指导。教师的科研问题意识和课题研究水平有了很大的提升。

二、教学成果撰写

教育科研成果是针对某种教育现象、某种教育理论进行实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法等。教学论文和科研总结报告是反映教育科研成果的两种主要形式,是教师对“小课题研究”理论与实践的总结。

课题研究成果报告的写作过程也是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序对教师来说是十分必要的。

1.以校“暑期论文”评审为载体,促进教师提升教学反思意识

教育教学论文是教研成果的记录,是教师日常教学工作的总结,它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。一年一度的“暑期教学论文”评比是培养教师教学“科研素养”的有效途径。校科研处也非常重视对教师优秀教学论文进行修改、提炼的指导工作。为帮助教师修改论文并编辑相关学习资料,使教师能从论文的题目、内容摘要、正文和具体案例呈现等方面知晓如何处理、总结提炼自己的教学经验,促进教师科研反思能力的形成。

2.以区“课题成果”提炼指导为载体,促进教师提升教育研究能力

教育科研成果的提炼与表述,是一个严密的思维过程,需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力,要求具有准确运用语言文字的能力和技巧。教育研究成果的表述,有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力,从而进行有效的科研活动。

每年2月,学校科研处结合区科研成果评审的契机,对全校教师开展科研成果总结的讲座培训,并对立项课题负责人进行一对一的修改指导,帮助教师整理、归类、提炼,拓展教师课题成果总结的视野。

三、校本课程开发

课程实施的创生取向使人们对教师与课程的内在关系、教师课程角色的理解和认识发生了质的飞跃:教师不再是教学计划、教材的忠实执行者,而应是课程的开发者、创生者。“教师课程创生”使课程的发展、教师的发展和学生的发展有机地融为一体,促进了教师的专业成长、提升了教师职业的内在生命价值,促成学生的个性化发展。

1.以“社团课程”开发为载体,促进教师课程意识和课程能力的提升

校本课程资源开发需要有一批具备课程开发意识与课程开发能力的专业化教师的参与和支持。学校科研处确立了以“创新人才”培养为“校本课程”开发的目标价值取向,通过对学生兴趣和潜能的调查,开展了各级各类的培训,让教师明确“校本课程”开发的基本方向和思路,掌握“校本课程”开发方法,提升了教师课程开发的意识和能力,构建了使国家课程校本化,校本课程生本化、社团课程多样化的具有学校特色的“校本课程”开发路径。

2.以“学习社群”建设为载体,促进教师“2+1”专业结构能力调整

专业学习社群可促进教师专业发展、强化教师专业知能、增进教师之间合作,以帮助学生更有效的学习。教师“2+1”专业结构发展需要教师与专家对话;分享与讨论学科专业、课程与教学、学习与评价等相关议题。学校为教师专业学习召集了校内同领域、跨领域的教师成立了教师专业学习社群,增进教师共同专业成长。“科研导师”旨在发挥学校科研“学习共同体”的引领作用,促进更多的一线教师走上“教育科研”专业发展之路。为提高教师的科技素养,学校还成立了校外科技导师团,开发丰富的科技教育社会资源。

四、科研学术交流

学术论坛培育教师自由的学术思想、深邃的学术智慧,激发教师自觉行走在造福学生、幸福自我的教科研之路上。学术交流活动有很多专家参加,有不同学科的前沿研究成果被展示,有对热点问题的深入研讨,通过参与切实有效的学术交流,可开阔视野,启发教师教育科研的兴趣,调动教师学习的积极性,促进教育科研选题的产生,拓展解决问题的思路,进行学术思维的碰撞。

1. 以市区级“科研论坛”交流为载体,促进教师教育教学理念的表达

“科研系列论坛”活动能活跃学术气氛,也便于广大教师分享和交流对教育的理解与认识,激发教师的职业情感。学校科研处积极组织青年教师参加教育科研系列论坛活动,去年一个学期就有10人次参加了市、区各级“科研论坛”的交流,大大提升了学校青年科研骨干教师的专业理论水平。

2.以学校“科研特刊”编辑为载体,促进教师教育教学科研理念的传播

教育科研成果的价值最终要通过在实践中的应用才能体现出来。价值的大小与其应用的范围大小成正比。科研成果的推广应用,是教育科研效益的直接体现,也是教育科研生存和发展的强大生命力和重要基础,更是教育改革和发展的必然趋势。

为推广学校教师的科研成果,教科室创办了教研刊物―― 《科研特刊》,分六个栏目:【科研望】【科研方法】【科研动态】【草根科研】【科研随想】【成果推广】。

多样化教学论文范文第9篇

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围,努力建立平等的师生关系,与学生一起共同学习,激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念,既尊重每一位学生的个性特长,为学生特长的发挥积极创设条件,同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体,班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰,班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改,刻苦学习新理念,努力探索新教法,把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来,注重研究教学规律,大胆改革历史课的教学模式,实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段,增强了教学的直观性和趣味性,受到学生的普遍欢迎,所任班级的历史成绩优秀,特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研,注重对教学的反思和积累,成果斐然,所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖;论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖;论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖:20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖;20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖;20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

三、课外辅导重视实效

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