浅谈如何组织低年级语文课堂教学

因为低年级学生年龄尚小、注意力不够集中、特别好动等诸多原因，低年级段的教师常常发出这样的叹息：低年级学生不好教，组织教学更难了，有时候无从下手。本人在几年的小学语文低年级教学中，对如何组织低年级教学有自己的一点感受和体会，下面就此谈谈。

一、组织课堂教学的含义及认识

组织课堂教学是教师根据具体的教学情境，运用一定的教学理论去解决某一问题的谋略和方法。组织课堂教学是一门艺术，是一个教师必备的才能。在具体组织课堂教学的环节上应注意以下三点：（一）从学生的特点入手组织教学。也就是 “因材施教”。如果不了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况，那就不用谈什么组织教学了。（二）从教学内容入手组织教学。教师要把教材教活，符合所教学生的身心特点，使学生感到喜闻乐见，这就是最高层次的组织教学。（三）从教师本身入手组织教学。教师除了教学课本知识，还要跟学生打成一片，做学生的朋友和知音。教师不仅是知识的传授者，更是学生开启心智、人格健康道路上的领路人。所以一个教师要不断地更新自我，使今日之我胜于昨日之我，从完善自身入手组织教学。

二、要充分了解把握学生的特点

（一）在课堂教学中应充分尊重学生

小学生是极富有情感的人，无论是学习上还是生活中，他们都非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中，我尽可能地发现学生的点滴进步并及时用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也会用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。

比如：在认识 “牺牲”的“牲”时，我班的李迪同学举手说：“牺牲的‘牲’去掉牛字旁加上女子旁就是娃娃的‘娃’了。”李迪的话音刚落，其他孩子们便七嘴八舌地乱嚷起来。李迪同学呢，听到同学们这么一说，立刻表现出一种极为尴尬的表情，此时课堂纪律出现了混乱。见此情景，我先有序地组织好课堂纪律：“同学们，我们不要着急，李迪同学是把‘姓’字说成了‘娃’字，虽然说错了，但是他是把牲和姓进行了仔细的区分才举手的。可见他是一个善于观察、思考的孩子。我们应该向他学习。” 然后我在黑板上写下“娃”和“姓”字，指导学生进行了详细区分。这样既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣，课堂教学又有秩序的进行着。

（二）善于发现长处及时表扬

每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神、一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中，我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而维持良好的课堂纪律。

如学习《可爱的草塘》，课文中有一个句群要求背诵：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”不到一分钟，有个学生就能背下来了。我没有简单地用“你真聪明！”“你记忆力真好！”对他进行表扬，而是问他用什么方法背的？他回答说：“我是用‘线索法’背诵的。三个排比句，一句写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三句写白云倒映美。我按照‘绿草――蓝天――白云’这条线索背诵的。”对于学生能运用方法去学习，我着力夸奖：“这个方法不错！”“善于用方法学习的孩子，才最聪明！”这样的表扬，能引导学生在学习中努力创造符合自身特点的学习方法，达到事半功倍的效果。

三、寓教于乐，贯穿整个课堂

（一）课前富有情趣的导入，激起学生的兴趣

课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。很多时候，我们走进课堂看到的是教室里一团乱糟糟的景象。在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学。我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。我还常常使用儿童喜闻乐见、富于情趣的语言导入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等，使学生自然进入教学状态。

（二）多种方法交替使用，灵活多变

低年级学生在课堂上注意力保持时间短，而且容易产生疲劳。当学生有小动作或不专心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学。如：“谁坐得端？生：我坐得端。”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板。”“谁能跟我这样坐？生：我就跟你这样坐。”等。这些有趣的顺口溜可以适时地用于组织教学中，既能使课堂教学有序进行，又能调控个别有小动作或坐姿不端的学生，使他们专心听讲。儿童喜欢诵唱儿歌，每当课上到一半发现全班学生精神不振作、学习疲劳时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌诵读或做一些律动。我常常这样组织：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立！”师生同做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数十，快静齐。”当孩子们说道“快静齐”时一下子就整齐地坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

（三）教师应热情饱满，利用体态语感染学生

作为低年级教师，我们首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的良好状态去感染学生。如果教师本身没精打采的，学生肯定也兴奋不起来、积极不起来。无论你的课讲得多么出色、多么完美，但你没有有效地去组织教学，没有激情去感染学生，那么这一定是一节失败的语文课。所以我每节课都把自己个人的情绪抛开，都是面带微笑，精神抖擞，给学生以亲切感，让他们自然愿意与老师亲近。同时课堂上我还充分利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。

总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，教师在教学中要根据学生的心理特点和心理发展需要，根据具体情况，采用不同的方法，因势利导组织教学。组织教学中要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求达到最佳的教学效果。