对农村小学科学课教学的几点认识

科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，在“实效性”和“灵活性”上下功夫，鼓励学生敢问、爱问，引导学生会问。

伴着教育改革的春风，现代化教育技术的不断推进和发展，科学课已经悄悄变身走进了学生的身边。科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科，怎样才能有效地提高农村小学科学课的教学质量呢？通过不断的探索实践，我觉得科学课的教学可以从以下几个方面着手去实施。

一、科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体

科学课要为每一个学生提供公平地学习科学的机会和有效的指导，在教学中充分考虑学生在性别、兴趣、生活环境、地区等方面存在的差异，让学生感受到――我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。教师在科学学习活动中承担着组织者、引领者和亲密伙伴的角色，在教学评价等方面注重多样性和灵活性，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、在“实效性”和“灵活性”上下功夫

首先，由于小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，这就要求教师必须具有“扎实”的教学基本功，具备渊博的自然科学知识，在教学中不断地给自己充电，获取、掌握最新的科学信息，才能满足学生的求知欲，才能踏踏实实地教育学生，才不至于想当然主观臆断地去解释自然现象和学生提出的问题，才能将自己的教学建立在严谨的科学基础上，才能传授给学生真知。

其次，小学生的直观形象思维能力较强，抽象思维能力较差。

再次，小学科学由于涉及的知识面广，涉及的事物也繁杂多样，不仅对有事物表面的认识，更有对事物本质的探讨。

要想小学科学课教学富有成效，要注意以下几“活”：

（1）方法“活”。（2）手段“活”。（3）形式“活”。

三、鼓励学生敢问、爱问，引导学生会问

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。对科学课来说，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。对于农村学生来说，就要让学生认识到学会质疑的重要性，消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问、爱问。同时，农村学生大多不会提问，不知从哪入手，不知提什么样的问题，提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处。因此，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循，引导学生会问。

总之，我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘，只有这样才能体现新课程教学理念。