让学生在动手中体验数学

《义务教育数学课程标准》指出：“数学是为类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，在教学活动中，我们需要做的就是让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学，进而积极主动地进行学习。

一、自主感悟，让学生体验成功的喜悦

在小学数学课堂教学中，教师要给学生提供一个充分自由的探究空间，让学生在学习实践活动中自己去发现问题、提出问题、解决问题。例如，在学习“圆锥体体积”时，首先要求学生按学习小组准备材料：一个圆柱、一个圆锥、一小袋细沙。放手让学生自己进行操作、探究，即把圆锥装满细沙，往圆柱里倒，三次正好倒满，说明了V椎=V柱。由于本公式来自于学生的亲自操作，对于公式记得牢，用得上，学生学习数学的兴趣浓厚，课堂教学气氛活跃。就在学生处于积极学习状态的时候，教师也用一个圆柱、一个圆锥来做这个实验，操作的结果是：用圆锥装满细沙，往圆柱里倒，倒了四次才倒满。学生对此结果提出质疑，教师请两名学生上来当众演示，结果还是四次才倒满。此时，教师再次要求各学习小组进行合作探究、观察和试验，同时对教具也进行对比，终于发现了其中的奥秘，提出了解决问题的方法：圆锥的体积是等底等高圆柱体积的，其中，最重要的条件，就是圆柱和圆锥必须是“等底等高”。教师的精心设计，让学生自己去发现问题，并通过对问题的疑惑促思，激发学生的学习兴趣，将学生的合作探究推向高潮。

二、在动手操作中激发学习兴趣

兴趣是推动学习的一种最实际的推动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素，在数学教学中我利用学生“好奇、好动”的心理，恰当地进行动手操作，使学生在有效的操作中发现、感悟，迸发出学习热情。例如，教学“长方体”知识时，教师让学生课前准备了一个萝卜和一把水果刀，学生有些纳闷，但对上课充满了期待。上课刚开始，教师宣布：今天这节课我们来切萝卜，学生感到莫名其妙，然后教师就开始指导学生切萝卜，切一刀，得到一个长方体的面，切2刀，出现刚才一个面的对面、邻面，此时，电脑显示两个相邻的面，揭示两个面相交的边叫棱，切3刀，得到三个相邻的面，电脑形象揭示：三条棱相交的点叫顶点。此时，教师抓住火候，因势利导：继续这样切，直到把萝卜切成长方形状，看看你有什么发现？整个环节中学生兴趣非常高昂地切萝卜，谈认识，亲身经历了一个丰富、生动的思维活动，在有效操作中归纳出了长方体的特征。