浅谈语文情感教学

一、语文情感教育的作用

1.使师生关系更加融洽。老师是课堂教学的引领者，其教育方式以及同学生的情感沟通状况直接影响着小学生的心理成长水平和小学生的课堂学习效率。所以加强小学语文课堂上的情感教学是必要的。例如：在讲《学弈》的课文时，这篇课文主要是教给学生们勤劳刻苦才能成事，懒惰贪玩注定一事无成。小学生正是爱玩的年纪，他们对未来并没有什么明确的规划。如果单纯的课文阅读并起不到情感教育的意义，那么就需要老师改变教学方法。可以将自己的人生经历当做故事讲给小学生听，告诫懒惰的学生天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，后天的努力才是最重要的，以此激励他们好好学习。这样不仅拉近了老师与小学生的心理距离，也提高了小学生学习的动力，让师生关系更融洽。

2.陶冶小学生性情。性情的陶冶不仅体现在文艺风月上，在小学生身上更注重爱的体验与表达。小学生的心理发育并不健全，存在不少小学生由于父母的一点点小责罚便会让他们产生否定家长爱的心理这是不健康的。那么在语文的教学中老师就要利用课文中的情感因素纠正小学生不正确的爱的观念。例如：在讲《爱迪生救妈妈》一文中，语文老师不仅要让学生感受科学知识的伟大，更要让学生体会爱迪生对妈妈的爱。老师要丰富学生课外知识，可以给学生讲讲爱迪生成长过程中他母亲对他的严格批评等，告诉小学生家长严词厉色是为了他们能更好的成才，无论父母是打你还是骂你但从心底都是爱你的，并积极鼓励他们勇于向父母大声说爱，实现陶冶小学生性情的最终目的。

二、情感教学的策略研究

1.丰富课堂内容充分挖掘教材中的情感因素。小学语文课本中蕴藏着丰富的情感因素，但由于小学生缺乏情感体验以及生活经历，且小学课文较为浅显直白使得年幼的他们无法体会课文字里行间的深情。就像李白的《静夜思》虽然短短四句却是将千言万语的思乡之情浓缩成的四句话。如果让小学生自己理解背诵，他们心里不过是平淡地接受李白在思乡以及他思乡时的一些画面，而无法理解李白想念家乡时那种浓浓的情感。这就需要老师要将深刻的情感充分挖掘出来，用更加直白易懂的方式让小学生们加深理解。

2.找准感情共鸣，激发小学生的积极主动性。小学生的人生阅历本就不多，贴近他们的生活才能更好地引起小学生的情感。小学语文课文中不乏这样的文章。例如：对于鼾声每个学生都有不同的感触，有的厌恶有的心烦，但极少数小学生能从其中体味深情。那么在讲《爸爸的鼾声》一文时，就要充分挖掘课文中作者从生活细节对父亲的爱给小学生们全新的亲情的体验。由此调动小学生们积极性，让他们充分调动自己的观察能力也写一篇有关对父亲母亲的独特记忆，相信有了情感每个小学生的作文将不再是空洞无奇。

3.创设生动情境，给学生情感体验。每个人都有不同的价值观与世界观，虽然小学生们并没有形成标准的三观，但是他们独特的生活经历会使他们在同一件事情上有不同的情感体验。所以，在语文课堂情感教学上对于存在理解差异的小学生老师要给他们充分交流的机会，不但要鼓励体会多元化的情感，丰富小学生的见闻感悟。例如：在讲《我为你骄傲》一文时，相信不少学生都有过类似的经历，为了避免责骂而对父母撒谎逃避责任，但是相信他们的内心同样是纠结的愧疚的。这堂课便是为学生树立正确的价值观教育他们成为一个敢作敢当勇于承认错误并及时改正的好孩子。可以让同学们对文中孩子的行为各抒己见并分阶段对他进行分析，有些同学会对他之前的行为进行批评但有些同学却可以站在他的角度理解他，那么这样一个讨论的过程便可以给不同学生不同的情感体验。老师可以通过课下让学生以自身经历写感想来加强他们内心的成长。

4.加强学生多元化学习交流，寻找情感共鸣。小学的语文课本还是很接近生活的，然而越是接近生活事情就越小，那么也就越容易被忽略。依然以《爸爸的鼾声》为例，这些细节往往因为太过熟悉而被忽略。每个小学生对鼾声都有不同的情感，那么可以借此发挥，让小学生们讲讲自己父母的生活习惯，并说说自己对父母习惯的看法，这不仅可以让部分学生找到共同点，还可以促进不同学生对相同情景的交流，让他们体会多元化的思想碰撞，甚至在辩论中形成自己独特的价值观。这样既拓展了学生的视野见识，又让他们对身边的同学有深层次的了解，加强学生与学生、老师与学生之间的情感交流。

情感教学的培养不是一蹴而就的，它需要师生间紧密的互动和联系。相信在老师们不懈的努力下，小学语文的情感教学一定会取得良好的效果。

何建洪，教师，现居广东佛山。