将快乐带进课堂

你是否还是为了上完课文而上课？你是否还是为了讲解知识点而上课？你是否还是为了让学生会做那几道难题而上课……我问着自己。我努力回想，我还在当学生的时候，在课堂上最想学到的是什么。最想学会的是课文吗？最想学会是怎样解答难题吗？最想要学会考试如何得到高分吗？不，都不是，当时我想要的只是一个快乐的课堂，一个真正能让我们学得开心的课堂，一个让我们感兴趣的课堂。

一、做一名充满微笑的教师

每天微笑着进教室，是我对自己的要求；每天微笑着面对学生，也是我在成为教师之初时给自己定下的规矩；每天微笑着面对工作中的一切繁琐，也是自己给自己减压的途径。

尤其记得小时候，老师一点我的名字我就觉得紧张，因为我感觉我又做错了什么事，看到老师严肃的神情，让我的心都凉了半截，我都能听到自己的心跳，肯定是又要批评我了，这种不安的感觉真不好受。感同身受，现在我的学生一定也是这样，所以我要求自己一定要微笑着进教室，微笑着面对每一个学生。即使学生犯了不应该犯的错误，我最应当做的也不是批评，而是要让他知道，为什么这样的事情不能做，做了有什么后果。教育是教出来的，而不是批评出来的，我深知受批评的其实是毫无效果的。《陶行知的四块糖果》的故事让我知道，让学生有所感触，然后自我批评才是最好的教育。

这样的教育方法，能让孩子快乐的接受自己的错误，何乐不为呢？

二、上好每一堂充满激情的课

上课一定要有激情么？面对现在教师职业倦怠的普遍性，让我感觉上课有些力不从心。如果上课时，教师行如流水，所到之处都像流水那样轻的话，我想孩子们一定印象不会太深刻。上课是否有激情就直接关乎到教学效果。

本学期中，有古诗《田园乐》一首。第一课时，我教学生背诵时是逐句解释并背诵的，孩子们背得稀稀拉拉，与其说是背诵，更像是在背字，我心想完啦，这节课的教学失败了。第二堂课，我饱含激情的站在讲台上，眉飞色舞的背诵了这首诗，并且要孩子模仿老师的语气，背诵任意一首你喜欢的古诗的时候，大家参与性都很高，最后在下课前我总结了一下《田园乐》，再叫大家背诵时，就很像那么回事了。所以教师一定要充满激情上每一堂课，不然学生就会比你更加感觉课堂是无聊的。所以教师上课是否有激情，是快乐课堂的根源。

三、用幽默的语气让孩子感受快乐课堂

兴趣是孩子最好的老师。学生们不感兴趣，那么你强加的学习任务无疑是家中学生、老师、家长的负担，打击孩子的自信心，如何培养孩子对学科的兴趣，考的就是老师了。

我在课堂上尽量用的是幽默的语气，不会突出说“这很重要”、“那个一定要背”、“如果你不学你考试一定写不出”……之类的话语。现在的孩子都有叛逆思想，你越是这样说他越不听。我上课时候，如果孩子开小差，我会点名叫他起来说下刚刚我所讲的内容，他回答出来了，我就会表扬他，并送上一句：某某同学很不错呀，上课能够一心两用，而且两用的时候都能掌握要领。如果回答不出来，我也不会批评，我会说：老师说话他不太听得见，请全班同学再大声的告诉他一下吧。这样学生就会认真的听课了。

我还经常了解孩子们最近喜欢看什么电视节目，喜欢看什么书，喜欢做什么游戏。然后用电视节目中的人物的语句、书中的故事、游戏中的故事来教学，发现孩子们听讲都特别认真的，同时也将学习兴趣的种子播种到他们的心里了。

四、课堂中的快乐体验

除了快乐教学、激情教学、兴趣教学之外，我还有一法宝――快乐体验。在课堂上，我让孩子们扮演着各式各样的角色：“孙悟空”、“东郭先生”、“狼”、“牛魔王”、“小王子”、“豌豆公主”……

印象最深的是上个学期，我们有一篇阅读剧本《东郭先生和狼》。全文让老师讲读，怕会累死自己都没什么效果。让孩子自己回家读或者在课堂上读，恐怕太长了，没有几个人能完成。于是我就布置他们找上三五好友，下课和放学后自己演出来，演得好的组可到课堂演出。他们都十分感兴趣，自己还找来道具来演。下课、放学以及早读时。几乎人手拿着语文书，演着剧本。

到了课堂上表演时，就连平时对语文不太感兴趣的那几名学生都能丢开书本，自己说出台词表演出来的。演的最传神的也是那几个不太喜爱语文学科的学生。那一刻，我在他们的眼中看到了不仅仅是对语文的兴趣，更多的是快乐。他们的表演引得我们哈哈大笑，演狼的那个孩子居然真的躺到地上，演东郭先生的孩子拿出书包，把书包里的东西叠出来，扔了一地，把“狼”装进了书包里。他们的快乐霎时充满了整个教室……

课堂就应该是快乐的课堂，孩子就应该快乐的成长，教室、孩子、家长不应该再为了考试分数而撞得头破血流了，如果一味的为了考试分数而学习，那和古代的科举考试制度还有何区别？快乐的教学，快乐的学习，它能使教师和学生都得到最大的快乐。我们教师就应该将快乐带进课堂，将快乐带进每个孩子的心里，这样我们的祖国的未来才会更加有希望。