浅谈阅读教学中的语感培养

语感是对语言的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表面意思，又能很快地体会到言外之意。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对语言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”如何阅读教学中进行语感培养，体现出语文课的特点呢?

一、重视朗读，培养语感

小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。

1.指导感情朗读，体会语言文字的内容。朗读是阅读教学中最常见的基本训练之一，也是培养学生语感能力的一种行之有效的方法。语感，只有通过阅读才能感知；语感，只有通过朗读才能体现。

2.适时范读，领悟文章旨趣。在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感的作用”。叶圣陶老先生认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获”。教师通过声调给了学生―个良好的示范，引导学生进入与作者神气相同，心灵感应的境界，学生潜移默化受到感染，并且教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣。

二、比较揣摩，训练语感

在阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词或句子，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。

1.换词比较，体会用词准确。读书的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程。语文中的有些词语虽不深奥，但用得传神，可以通过比较，反复琢磨，细细品味，引发语感，达到“意会”。

2.换句比较，提高语言品析力。小学课文中有不少美文佳句，这些词句往往结合多种表现手法，使描述更为生动传情。如果积极加强学生对关键词句的揣摩、欣赏，采用增、缩减、换序等方法进行品析，长期熏陶，可以促进学生对语言的敏锐感受力。

三、延伸拓展，发展语感

课本以外的生活是我们语文学习的广阔天地。教师要通过巧妙的点拨，设计、引导学生参与延伸性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生在学习活动中多渠道吸收知识，开阔视野，从而培养语感的深刻性。

1.发挥想象。优秀的散文和诗歌总是充满诗情画意，言犹尽而意未尽，常常留给学生广阔的想象天地。教学中，可以让学生尽情地展开想象的翅膀，自由翱翔于广阔的天地之中。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是知识的源泉。”

2.扩充内容。教师要引导学生走出狭隘的空间，学会融人生活。生活是言语生成和发展的源泉，新的生活催生了新的感受、新的认识和新的情感，同时也催生了反映生活和表征精神的言语。

增加阅读量，扩大阅读面能扩展学生的心灵空间。新世纪要树立崭新的教材观。一是扩散观，以主教材课文为扩散点，以自选相关文章为面，进行扩散阅读；二是新陈代谢观，对不适合学生阅读的文章要大胆砍掉。并及时引进时代活水；三是师生主体观，即教师和学生应有选择和补充课文的权利，要让学生读自己喜欢的文章。重视学生课本以外的生活，要使他们在实践中从多渠道吸收知识，开阔视眼，获得求异思维的源泉。

总之，语感能力的培养是语文教学的本质和核心，现代化语文教学就是要做到“书不尽言，言不尽意”，用有限的知识孕育和启迪最多的能力。为人师者，应时刻做有心人，挖掘捕捉“语感”点，让我们的孩子从小积累丰富的语言材料，打下扎实的语言功底。