“妙”笔生花 “点”亮课堂

摘 要：点读技术可以通过词汇、语感、听力、口语等方面实现我国教师的英语教学质量和学生的英语自主学习能力的有效提升。点读笔在新课讲解中给了不同层次的学生更多“听”的机会，让学生根据个人的学习程度选择“跟读”的次数，在潜移默化中提高了学生自主学习英语的能力。

关键词：点读笔；英语课堂；自主学习

在追求高效课堂的今天，新课程理念倡导教师在有限的课堂时间内，充分利用现代化的教学设备，提高课堂教学效率，发挥学生主动学习的潜能，切实提高教学的有效性和实用性。点读笔在教学中的运用，极大地丰富了教师的教学手段，对英语教学产生了积极的引导作用。

上课了，我一如既往地拿着点读笔进了教室，上课前几分钟，我习惯让学生跟读单词与课文。“Last lesson，we had learnt Module 10 Where are you going to go？ Let’s read the words and sentences after the magic pen.”在读完单词和课文后，我又进一步交代任务：“Today，we’re going to read the text in different roles.Now you can read in your groups.”学生兴奋起来了，开始小组活动。大约10分钟后，我开始提问：“Which group wants to show？”同学们小手高举。我找了三位同学，他们发音准确、语调标准，还特别注意了“How am I going to practice my English？”的连读，同学们自发给予热烈的掌声。

在英语教学中，我坚持带领学生使用点读笔，如今点读课题实验已经有一年了，实验前后效果对照说明：点读这支“妙”笔的介入，的确“点”亮了当前的英语课堂。在英语的教学和学习过程中，教学质量的提升和自主学习能力的培养是循序渐进的过程。点读技术可以通过词汇、语感、听力、口语等方面实现我国教师的英语教学质量和学生的英语自主学习能力的有效提升。

一、“点”亮预习课，做好知识铺垫

实验前期，学生很少有能在课下对单词及课文进行预习的，在教单词时也是教师一遍一遍地领读，教师累，学生也学得枯燥。后来，在实验过程中，我尝试让学生在课前三分钟点读单词，学生学得兴致勃勃。之来，我把课文重点语句也放在了课前认读，只对语句的个别语音、语调进行指导。慢慢地，学生开始适应这种预习，有的学生逐渐养成周末在家认真预习的好习惯，效果突出。我在班上鼓励大家向他们学习，现在大部分学生已经形成在家预习、巩固知识的好习惯，学生的英语学习兴趣大大提高，成绩提高率达89%以上。点读笔不知不觉提高了学生的学习效率，英语语言环境不足的问题得到了极大改善。

二、“点”亮新授课，促进自主学习

在新授课中，自主学习能力的培养主要体现在两个方面：一方面是学生遇到生词，可以通过跟读点读笔里的英汉词语来解决问题。点读笔是真人原声发音，全部英文课件都是聘请国内外著名外语院校的教师录音，采用标准发音，同时配有音标，学生在查单词的过程中能培养自主学习的能力；另一方面表现在听录音方面，讲授新课的课堂教学已由原来的利用教师准备的录音机共同听录音，改成学生独自带着耳机点读。对于第一遍没听懂的学生来说，可以立刻选择重听，改变了传统教学中难以因材施教的缺陷，同样也适用于新课中的跟读等环节。在传统的新课环节、巩固环节的教学过程中，通常都有同位对读操练。有了点读机之后，学生可以利用点读工具人机对话，找出学习中的难句，多次重复对话或者跟听，再进行小组活动。点读笔在新课讲解中给了不同层次学生更多“听”的机会，学生能根据个人的学习程度选择跟“读”的次数，在潜移默化中提高了自主学习英语的能力。

三、“点”亮复习课，扎实训练重点

在英语的巩固复习课中，听力训练和知识总结全盘兼顾。传统的做法是教师在讲台上播放听力内容1～2遍，再开始讲解听力答案。遇到答案差异性较大的内容，教师回放录音，重新听一遍，这样一来教师常常无法准确安排时间。自从课堂上引入点读笔后，听力训练完全由学生调控，针对学习状态不同的学生，可以真正做到因材施教，完成练习较好的学生可以利用点读笔听、背单词、语句，学习效果较差的学生可以利用点读笔重复多听几遍，兼顾了学生学习上的差异性。小学生学习英语，读和背是基本功，只有在读、背的过程中养成语感，才能对课堂上语法的讲解有更好的理解。使用点读笔这个辅助教学工具，能让学生由被动读背到主动读背，遇到不会读的词句可以立刻点读，减少了录音机倒带等带来的麻烦，同时利用点读功能，节省了时间，提高了跟读的效率。教学中，教师还设计了丰富多彩的听力内容。有关单词方面，Listen and read 方法是先读后听、先听后读、边听边读，既训练了学生听的能力，又锻炼了学生口头表达英语的能力；语句方面，Listen and imitate训练学生的语音语调和语音的准确性；文本对话方面，Listen and act要求学生将听到的材料用分角色的方式表现出来，较为生动形象。如打电话、购物、问路等，不仅要求学生能听懂、记住，而且要进行模拟角色的交际活动。学生争先恐后地表演。这样由浅入深，学生的听、说、读、写能力提高得很快，学生的兴趣更加浓厚了。