农村初中作文教学的思考

作为长期从事农村语文教学的教师,我经过多年的作文教学实践,感受到在农村中学作文教学是语文教师的一块心病,学生怕写,老师怕改,学生习作水平与城市中学相比,相差甚远,这无疑在推进素质教育的今天,不利于教育的发展和学生素质的提高。

为何农村中学作文教学呈现如此局面?我们又该如何走出困境?路子又在哪里?作为长期从事农村语文教学的我,谈一点自己的认识和体会。

一、农村中学语文作文教学低的原因的思考

1.狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维

相对城市里的学生而言,农村学生生活空间狭窄,接触的新鲜事物要少的多。受生活环境的制约和经济条件的限制,加之校园教育教学活动的相对集中,除了周末看看电视等媒介了解信息,很多学生出门少、阅历浅、视野窄,对外面的精彩大世界缺乏了解。导致很多学生作文的素材贫乏,只能局限于校园师生、学生之间或家庭之中。作文的立意、选材自然难以出新。

2.评改方法不当

评改作文由于学生人数多,教学任务重,忽视对学生作文的批改和指点。要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力;要么根据作文篇幅的长短,打上几个“神仙分”,写上一个日期。日子久了,学生对老师的作文教学也就了无兴趣。

二、对农村作文教学路子的探索

1.创设情境,让学生写真事、诉真情

写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔,乐于表达,应引导学生热爱生活,表达真情。生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。农村孩子人人频繁接触大自然,对农村的自然风光有着独特的认识和领悟,落日炊烟,曲径通幽……这一切都烙上农村的印记,又能给学生美的熏陶,奠定抒写真善美的基础。

2.推行快速限时作文能力的训练

我采用程式化训练,给学生限定作文时间、作文字的数量,让学生定时作文,以达到快速的目的,锻炼学生的快速思维能力,培养学生快速作文能力。

3.进行语言表达能力的训练

学生的语言表达能力与学生的作文能力有相通的地方,作文能力的提高能提高语言表达能力,而语言表达能力的加强也能提升学生的作文能力,我采用让学生多读多写、多学多记、常写日记等形式,来强化学生的语言表达能力的训练,收到了较好效果。

总之,对于农村的语文教师来说,作文教学不失为一种挑战,只要正确认识,积极主动地转变观念,改变固有方法,就会走出语文作文教学的樊篱,闯出一条高效、明朗的新路子。“问渠那得清如许,为有源头活水来”

作者单位:山东省滨州市惠民县姜楼中学