让“语篇教学”走向深处

在英语教学中，教师们越来越关注语篇教学。个人认为，语篇教学不能停留在引导学生理解文本内容、理清文本脉络上，教师更要借助文本内容，引导学生进行自主探究和深层解读，发展学生的思维，从而培养学生的语言综合运用能力，真正实现“学以致用”。

一、抓住留白，丰富学生的想象空间

文本空白，是指文本中写得比较含蓄、没有直接告知情况的地方，它可以给学生提供巨大的想象空间。因此，教师应抓住文本的暗示或情节线索留下的空白，引导学生自主阅读，使学生获得丰富的情感体验，在一个想象的英语阅读世界里成就一篇美好的教学篇章。

如《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekend，通过分层阅读，学生知道了在音乐会上David将要拉小提琴、Nancy将要弹钢琴，课文又告诉学生Gao Shan， Wang Bing和Nancy也将参加音乐会，但课文在这里卖了一个关子，这些孩子又将在音乐会上做什么呢？课文没有告知，这就是文本的空白。因此，我引导学生展开了合理的想象。

T： We know David is going to play the violin at the concert. Nancy is going to play the piano. What are Gao Shan， Wang Bing and Nancy going to do at the concert？ （PPT呈现了提示：I think Gao Shan is going to ……Wang Bing is going to ……Nancy is going to ……）

S1： I think Gao Shan is going to play the guitar. Wang Bing is going to play the erhu （二胡）. Nancy is going to sing a song.

S2：I think Gao Shan is going to play the drum（鼓）with Wang Bing. Nancy is going to play the guzheng（古筝）.

学生围绕“音乐会concert”这个关键词，结合自己的生活实际，运用所知的乐器类单词进行合理的想象，不但有效地巩固了本课的重点句型“一般将来时态”，而且发散了学生的思维，提高了他们自主学习语言的能力。

二、举一反三，紧贴学生的生活实际

《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求教师结合学生的生活经验和已有的语言知识举一反三，从不同的侧面设计富有趣味性、科学性的英语活动，使学生确实感受到身边有英语，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识和能力。

如《牛津小学英语》6BUnit5 The seasons主要是通过Su Hai和Ben的一番对话，谈论了纽约的四季和气候变化。通过文本的梳理和解读，学生都能全面了解纽约一年四季。

一般来说，课文的内容概括到这里，就已经大致把握了全文的脉络和中心。但是，我们不能局限于此，而是结合生活实际，丰富他们的课外知识。在教学实践中，我还抛出了有关地理知识的常识题，引导学生更好地联系生活实际，从而理解本单元所要诠释的内涵。

三、紧贴文本，实现学科的有效整合

随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。英语学科与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到升华促进的作用，因此，教师要充分挖掘英语学科与其他学科间的交叉学习资源，通过整合提高学生的学科综合素养。

如《牛津小学英语》6A Unit1 E部分是一个由“公共标志”引申出来的幽默小故事。Mr Smith在公园散步，无意中发现远处草坪中有一张十元纸钞，他跨过栏杆、越过草坪打算去取钱时，正好被公园管理员发现，被罚款十元。我是这样延伸文本，设计教学的：

T： Did Mr Smith get the money at last？

S： No！

T： Why？

S1： Because it’s not his money. He shouldn’t get it.

S2： Because the park keeper finds him. 他真倒霉！

这是语篇中潜藏的思想品德教育，我们要利用这个契机，通过师生之间的讨论，让学生们认识到Mr Smith为了捡钱，随意践踏草坪导致最终被罚，是一种得不偿失的行为。这样的教学，把英语和品德学科有机融合在一起，让学生们在幽默中理解了文本内容，而且提高了学生明辨是非的能力，升华了情感态度。

四、就地取材，提升学生的写作素养

《小学英语课程标准》要求：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功，英语教学中，写的资源无处不在，无处不有，教师要善于发现英语教学中写的材料，巧妙就地取材，挖掘写作点，通过读写结合，努力提高学生的写作意识和写作能力。

比如当学了6AUnit2 Ben’s birthday之后，可以让学生以“My birthday”为题，介绍自己的生日及最想要的生日礼物；学了Unit6 Holidays之后，可让学生以“My favourite holiday”为题，介绍自己最喜欢的假日；学了6B Unit6 Planning for the weekend后，可让学生以“Planning for ……”为题，介绍自己的周末或节日计划；学了Unit7 A letter to a penfriend后，可让学生给老师或朋友写一封信等，这样的写作紧扣语篇，降低了写作的难度，不仅能更好地理解语篇内容，而且能帮助学生融会贯通，提高他们的写作能力。