农村学前教育前景发展改进

随着时代的进步，教育的地位不断提高，学前教育也越来越被人们所重视，我国农村学前教育的发展也备受关注。在我国新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中明确指出要大力发展学前教育，尤其是要以发展农村学前教育为重点。但农村学前教育一直是困扰着农村家长和政府的一大问题。面对众多问题我们究竟是应该对症下药还是重新思考建设之路，农村学前教育的未来之路究竟在何方，都是值得我们思考的问题。笔者结合对湖北仙洪新农村试验区调查、走访，进行了一些思考并尝试给出答案。

1农村学前教育的尴尬现状

自改革开放以来，我国的学前教育事业取得了长足的发展，学前教育的价值也在逐步提升，被人们所认可，市场需求不断攀升。作为我国学前教育建设重点的农村学前教育，在地位不断提升的同时也面临不少问题，现状尴尬。

1.1供求矛盾严重，优质教学资源供给不足

据教育部统计数据资料显示，截至2010年我国在园幼儿为2976万，其中农村幼儿约占1214万，学前教育毛入园率高达56.6%。由于经济发展落后、城乡教育资源分配不公，农村学前教育入园率要低于城镇水平，农村学前教育有着广阔的市场需求，是我国学前教育的重点，农村学前教育亟待发展。但由于我国尚未将学期教育纳入到义务教育的范围，使农村学前教育存在严重的建设资金匮乏、政策支持力度不够等问题。我国整体的教育投入不到国民生产总值的4%，而学前教育只占国民生产总值的0.06%，在整个教育投入中学前教育也只占1.28%，在现有的农村幼儿园中仅有32%为公办。农村幼儿园的市场需求巨大，而建设力度、投入力度明显不足，直接导致了农村学前教育在宏观上存在着巨大的供求矛盾，严重阻碍了学前教育的发展。

1.2师资队伍建设缺乏保障，师资力量薄弱

在笔者对湖北仙洪新农村建设试验区的走访、调查中发现，仙洪农村地区幼儿园多为民办，幼儿园教师的工资、福利待遇较低，正规的养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障无法享受，导致基层幼教不能安心扎根农村学前教育，教师队伍不稳定。在教师队伍的建设上也缺乏专业性和科学性。现有的农村幼教职称较低，接受在职的培训机会较少，教学技能和观念较为陈旧，并且在民办幼儿园的教师队伍也缺乏规范化的管理，教师文化水平普遍较低，直接影响了教学效果。

1.3教学内容“小学化”，学前教育功利化趋势严重

当前教育的本质与价值应在于促使幼儿社会化，养成良好习惯，培养能力，发展个性，传授知识，开发潜力，促进幼儿全面协调发展。而在走访调查中我们发现农村学前教育的内容“小学化”严重，重读与算，还夹杂着众多培训班，这都已偏离幼儿身心发展的规律，超出了一般儿童的能力，挤占了幼儿的自由时间，扼杀了幼儿的活力和创造力，不仅不利于幼儿健康发展，还严重阻滞了农村学前教育的科学长远发展。

1.4隔代抚养，留守儿童问题严重

在仙洪农村地区有大量的劳务输出，由此隔代抚养与留守儿童等问题也随之而来。隔代抚养导致对留守幼儿的正常家庭教育薄弱，对幼儿的身心发展不利，加剧了学前教育的压力。同时，由于农村传统观念影响以及家庭经济条件的限制，导致一些农村家庭大多由老人自己带孩子，而没有将孩子送入幼儿园去接受教育，影响了入园率。

2对我国农村学前教育的未来思考及对策建议

随着知识经济时展，社会对人的要求逐步提高，传统的学校教育已经无法满足信息时代迅猛发展的要求，打破学校教育的时间和地点的限制自由地主动学习已成为时代需求，而终身教育的理念也应运而生，我国也顺应时代潮流正在逐步建立终身教育体系。终身教育的起点是学前教育。从人类个体成长发展历程来看，学前教育是终身教育的最初起点，其旨在传授文化知识、开发潜力，促使幼儿社会化，培养能力和个性，促进幼儿全面和谐发展，为终身学习奠定良好的基础。终身教育是时代所趋，作为终身教育开端的学前教育也是世界各国教育建设的重点，我国不仅应跟上终身教育的时代浪潮，加强学前教育的建设也是时代之必然，真正做到使优质的学前教育成为终身教育的起点，这才是我国学前教育的真正未来之所在。从历史的发展的趋势而言，发展我国农村学前教育也是大势所趋，农村学前教育也必将成为农村孩子终身教育的开端，只有积极的适应变化，转变观念才能走在时代的前列，迎来崭新未来。我国学前教育的重点在农村，而农村学前教育的建设任重道远，而要促进我国农村学前教育的发展，必须从以下几个方面入手：

2.1转变传统的观念，提高认识，加大投入

通过国家立法确立学前教育的性质和地位，使农村学前教育真正回归教育的本质。国家应加大力加强宣传，积极提升农村学前教育的地位，给予农村学前教育更多重视，支持、鼓励农村学前教育的发展。地方政府应积极响应国家政策，加强宣传，认真贯彻国家对学前教育的方针，采取积极有效的措施，建设幼儿园，保证幼儿园数量的有效供给；加大对学前教育的投入，拓宽建设资金的来源渠道，让农村的孩子们有学可上，保证入园率；各级政府应加强对农村幼儿园的监管力度，保障农村幼儿园的安全措施落实，确保安全；通过宣传和引导，帮助农村家长转变观念，改变对学前教育的态度，提高对学前教育的认识，使农村孩子都能接受学期教育，提高入园率。

2.2积极完善教育体制，加强师资建设，大力提升教育质量

在未来，我国政府要努力争取将学前教育纳入到义务教育的范围，加强对学前教育的科学研究，完善学科体制，规范教学内容，加强学前教育教师队伍建设，保证优质的师资力量；加强安全卫生监管，让幼儿在安全、轻松、自由的环境中健康的成长，实现学前教育的本质和目的。

2.3努力完善学前教育建设的投入与保障机制，拓宽建设渠道

加大政府对学前教育的投入，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，形成政府主导、公办民办并举的农村学前教育服务体系。全面提升农村学前教育的供给能力，为适龄幼儿提供充足的入园机会。建立和完善农村0～6岁幼儿学前教育体系，贯彻落实农村学前教育各项保障项目。

3结语

现代学前教育的本质与目的在于传授文化知识、开发潜力，使幼儿社会化，培养能力和个性，促进幼儿全面和谐发展。作为终身教育起点的学前教育所承载的时代责任更是不可小觑，要真正解决农村学前教育的困难和问题不应仅仅停留于技术操作层面，而是应该跳出传统思维模式，回归学前教育的本质与价值，站在终身教育的高度思考农村学前教育的建设与未来。我国农村学前教育应该乘着教育改革之东风，积极转变建设思路，改变尴尬现状，提升教育质量，实现学前教育之本质，迎接光明之未来。