地理课堂教学结尾的艺术

摘要：课堂教学的结尾方式多种多样，恰当的结课方式可以起到画龙点睛和锦上添花的作用。在教学中应结合教材特点和学生的具体情况，灵活采用小结式、前后呼应式、练习式、检测式、竞赛式、解疑式、设疑式、育人式、娱乐式等方式结课，进而突出整节课的教学重点。

关键词：地理课堂教学 结尾方式 教学重点

教学结束时，采用恰当的教学方式结尾，不仅可以画龙点睛，而且可以锦上添花，突出整节课的教学重点。下面我谈一下地理教学中常用的结尾方式。

1　小结式结尾

这是较常用的结课方式。在教学即将结束时，由教师或学生把本节课所授内容简明扼要地、有条有理地进行总结归纳，可以把重点、难点再强调一下，加深学生的印象，使学生理清思绪，掌握重点，增强记忆。例如：在讲授“中国主要山脉”，在课堂教学结尾时，教师可以利用多媒体，展示一幅中国地形图，边提问边进行归纳总结：

(1)中国主要有哪些走向的山脉?在图上分别指出它们的名称和位置。

(2)山脉构成地形骨架，把我国地表分割成了哪些地形区?在图上依次指出名称和位置。

经过总结，学生对所学知识在原来教学的基础上再次进行记忆加工，加深了对新知识的理解和掌握，同时为今后学习主要的地形区奠定了基础。

2　前后呼应式结尾

即课堂教学的结尾与新课的引入前后呼应。如课堂教学用设疑的方式导入，结尾就可以本节课所授知识进行明确解答。如中国的降水和干湿地区一节，课本开始的“想一想”提出了两个问题，教师可利用这两个问题引入新课，并不解答，留下悬念，等到本节课讲完降水的时空分布规律后，让学生回答，以此结课。这样既解除了学生心中的疑惑，又使学生加深了对所学知识的理解。

3　练习式结尾

根据课堂传授知识的内容，如中国省级行政区的分布、矿产资源的分布、中国四大区域的分布等。讲完后留给学生一定的填图练习题，并让个别学生到黑板上的空白图上做填图练习，最后当堂公布正确答案，纠正错误。这种方式结尾可以提高学生对新知识的熟练运用能力，发现并解决学生在新知识掌握中出现的一些问题。再通过有针对性地讲解，实现学生的进一步提高。

4　检测式结尾

如果课堂教学需要传授的新知识内容不多，而且容易理解，或是上复习课、自学课时，可以采取这种方式结尾。留给学生一定的复习时间，然后利用几分钟的时间检测讲评，这样便能掌握全班学生的学习情况。当堂学习内容当堂消化，学习效率往往较高。

5　竞赛式结尾

这种结尾方式是适用于课堂时间相对充裕或上复习课时采用。但应注意，教师和学生都要做好充分的准备。教师要准备好竞赛题目、答案和具体的竞赛方法，学生要做好知识准备。竞赛的内容应选择以多数学生能答出为主，竞赛时尽量让每个学生都参与进去。竞赛的方式。可以激发学生的主动参与意识和学习兴趣，培养学生竞争的观念。但这种方式多数是让学生单独回答问题，占用时间长，并且有些学生由于时间不足可能被忽略，挫伤他们的学习热情。所以这种结课方式，教师必须精心设计。灵活使用。

6　解疑式结尾

地理教学要精讲多练，每节课留给学生一定的自主学习时间，让学生看课本、图表，做练习，复习巩固，找出疑难问题。此时，教师应善于捕捉信息，深入了解学生对新知识的掌握情况，根据普遍存在的疑难问题或模糊认识，剖析关键，重点讲解。这样就能突破难点，突出重点，收到良好的教学效果。

7　设疑式结尾

设疑式结尾可分为两种情况，一种是在教学结束时，教师留下一些问题，让学生在思考中进一步巩固、掌握教学内容，对课堂教学感到意犹未尽，回昧无穷。如学习完陆地自然景观的地区差异后，教师可以提出这样的问题：“你见到或了解的自然带有哪些?它们是什么景象的?有哪些代表性的动植物?”让学生课下相互讨论：另一种情况是如果教材一节的内容需要两堂课完成，那么在第一堂课结束时可设悬疑，即讲到一定的节骨眼上教师有意识地提出悬而不解的问题，让学生听得入神。正期待着下面的内容，教师以“且听下回分解”结尾。这样既能激起学生对知识的渴望，自觉地看书预习，又能为下堂课打下伏笔，保持了知识的连续性和学生学习的连续性。

8　育人式结尾

品德素质教育渗透于地理课堂教学的各个环节。必要时教师应在课堂教学的结尾结合所学内容，再进行专门的思想品德素质的教育。例如“水资源”一节，教师在结课时可以结合保护水资源的途径和课文中的两幅漫画，深入讲解保护水资源的意义，引导学生从自我做起，树立节水意识，从而以实际行动保护水资源。

9　娱乐式结尾

寓教于乐是教师追求的教学模式之一，应贯穿于整个教学过程中。课堂教学的结尾可以讲一个相关的幽默、小笑话、小故事或放一段音乐、视频等，活跃课堂气氛。使学生情绪放松，精神愉悦。同时使学生的思维更加活跃清晰，加深了对本节课所学知识的印象，也有利于下节课的学习活动。例如，讲授完“中国的民族”一节。结尾时可以播放一段歌曲《大中国》；教授完“全球气候问题”之后，结课时可以播放一段《未来水世界》或《后天》的电影片段等。使用这种结课方式要注意时间不宜过长，以免产生喧宾夺主的问题。

总之，课堂教学结尾的形式多种多样，我们要结合教材特点和学生的具体情况，精心设计每节课的结课方式，注意把握策略、突出重点、效果鲜明等原则，就能收到较好的教学效果。

参考文献：

[1]张大均主编.教育心理学.人民教育出版社.

[2]河北省教师教育专家委员会编写.教育原理.河北人民出版社.

[3]王树声主编.中学地理教材教法.高等教育出版社.