初中科学实验教学中如何实现情感目标

摘 要：情感目标作为新课程改革目标之一，在初中科学实验教学中有着十分重要的作用，论述了课堂教学中实现情感目标的重要性，并对初中科学实验教学中如何实现情感目标提出了相应的对策。

关键词：初中科学实验；教学；情感目标

一、问题的提出

科学在社会经济快速发展的今天发挥着越来越重要的作用，初中科学的教学方法、教学内容以及教学目标的实现越来越多地 被当代教育工作者所重视。科学的态度、情感态度与价值观的培养应该体现在初中科学教学的全过程之中。使学生养成积极健康的情感态度，对于学生正确认识科学的本质以及今后的良好发展尤为重要。

当前，在我国初中科学实验教学的过程中，往往过多地重视知识的讲授，而忽视了学生情感态度方面的培养，致使许多教师在科学实验教学的过程之中，只关注于学生实验操作的步骤、实验的结果等，而对于学生的情感态度极少关心。

二、实现情感目标的对策

教学目标可以分为：认知、情感以及动作技能三部分。初中科学作为一门以实验为基础的学科，实验教学是其教学过程中的重要环节，通过实验教学，学生在掌握科学基本概念及相关理论的同时，其学习兴趣也会被相应的激发，学生对自然与社会的情感也会得到一定的培养。要解决目前我国初中科学实验教学中存在的问题，我们应该从培养学生的情感态度与价值观入手，具体来说应从以下几个方面进行：

1.激发学生的学习兴趣

要想实现初中科学实验教学中的情感目标，最为主要的就是让学生对此课程产生兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，只有使学生对初中科学这门课程产生兴趣，他们对科学知识的欲望才会被激发，进而具有学习的内在力量，从而在课程学习中专心致志地研究，最终使得学习效率得以提升。实验教学作为初中科学教学活动中的重要环节，可以通过良好的实验设计来激发学生学习的兴趣。在进行实验设计时，教师要遵循科学性、系统性以及趣味性的原则，使之便于激发学生的学习兴趣。只有这样，教学中的情感目标才容易达成。

例如，在进行“科学在我们身边”这一节的讲授时，教师可以设计如下实验：在实验桌上放着点燃的蜡烛和塑料瓶、漏斗以及书本，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，看哪些会把蜡烛吹灭？让学生先猜想一下，然后进行实验，并思考其中的道理。分组实验后，让学生讨论：为什么隔着塑料瓶、漏斗能够把蜡烛吹灭？而隔着书本则不行？教师要引导学生从这些物体的形状上寻找答案，并鼓励学生寻找更多的物体来进行实验。这类探究式的实验可以将学生推理、判断以及观察的能力和他们已有的知识紧密结合，从而激发他们的求知欲望，进而增强他们对科学的学习兴趣。

2.教师合理引导

学生作为学习的主体，在初中科学实验教学的过程中，教师应该充分地调动他们学习的积极性，合理引导他们独立思考，在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师在进行引导时既不能让学生过于自由散漫，不着边际地进行实验，也不能对学生的实验过多干涉。在学生实验的过程中碰到不明白的地方可以适当地进行指导，引导他们研究、思考的方向。此外，教师还要对学生的学习成果进行评价，以此来鼓励他们积极进行实验创新，增强其学习的积极性。

3.充分发挥学生的主观能动性

在初中科学实验教学的过程中，教师应该合理地设计演示实验，多设置一些问题环节。以往教学中所使用的传统演示实验大多忽视了激发学生的思维，学生的创新意识及能力很难得到培养。教师如果能够事先合理地设计演示实验，在实验进行的过程中，提出一些可能出现的问题，让学生自己去思考接下来会发生什么现象，或者实验结果出现后，让学生自己去思索背后的原因。这样不仅可以让学生通过自己的思考学习到科学知识，还可以使得他们的创新思维得到激发。例如，在教学“大气的压强”时，教师可以引导学生总结和回忆水的压强，让学生自主设计大气压强的测量方法。通过这样的设计，可以使得学生在科学实验教学的过程中既动手又动脑，使得他们的创新意识得到最大程度的激发。

4.注重课堂氛围的营造

在初中科学实验教学的过程中，教师应该努力营造轻松愉快的氛围。学生在进行实验操作的时候会出现各种各样的问题，此时教师不应该一味地批评，而是应该耐心地帮助学生查找出现问题的原因，并仔细地给学生讲解实验步骤，消除他们因为害怕等原因而产生对实验课堂的抵触心理。在进行实验之前，教师可以介绍一下接下来学生要做的实验是由谁创造的，在其创造实验的过程中发生了什么趣闻，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。而且，教师的耐心指导、热情和蔼的真挚情感，在培养学生的情感因素的过程中也会发挥重要的作用。

任何学习活动都是情感活动和认知活动的统一，科学实验教学中情感目标的实现是新课改课程目标中的重要内容。在进行初中科学实验教学过程中，不仅要重视基础知识的教授，更要注重学生情感目标的实现。加强对学生情感目标的培养，是我国实施素质教育的重要体现，是培养符合21世纪全面发展人才的需要。使学生树立正确的价值观和人生观，每个科学授课教师都承担着重要的责任。

参考文献：

[1]裴春花，詹士昌.初中科学实验教学中如何实现情感目标[J].现代教育科学，2010（12）.

[2]藏炳良.浅谈提高初中科学实验有效性的策略[J].浙江教育技术，2010（02）.