浅谈美术教师需要提升的几种人格魅力

美术教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”

教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，对于这样一种饱含人性光辉、唤醒心灵、开发潜能、滋润灵魂的事业来说，教师的人格魅力不单是外表时常、个人修养、人生境界的问题，更是一种不可或缺和无法替代的教育因素、教育手段和教育力量。针对当前现状，笔者试就中学美术教师必须提升的几种人格魅力阐述几点一己之见。

一、对生命真诚与执着的人格魅力

美术担负着探索人生要义的使命，也承担着指导人生道路的责任。美术之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚与执着。所以，解读美术，最好的方式莫过于用美术教师自己对生命的理解和感悟来诠释。

生命是一个美丽的概念，遗憾的是，这个世界缺少的不是美丽，而是缺少发现美丽的心灵！婴儿眼中的清澈与纯洁，老年脸上刻画的风霜与沧桑……俯仰皆美丽！美术教师只有执着于对生命真谛的探索，才能具备一颗善于发现美的心灵，主动去寻求生命中一切有价值的美丽，打造自己的高尚的灵魂，提升对生命真诚与执着的人格魅力，从而使自己的生命散发出美丽的光辉！

美术还把一切在人类心灵中占据地位的东西都拿出来提供给我们的感性与情感，让人深刻体验到审美的愉悦。初中学生已步入青春期，从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面联系在一起，充满了憧憬和激情。美术教师要善于把美术中的感性与情感充分挖掘出来，才能提升自己对生命真诚与执着的人格魅力，才能把美术中的感性与执着的人格魅力，才能把美术中的感性与情感充分挖掘出来，给渴望成长的心灵导向正确的方向，激发激情和学习兴趣，使学生们的学习变成一种“激动人心的智力探索，一种愉快的审美享受，一种怀着希望的文化旅行。”

二、学识渊博与学业精深的人格魅力

“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”单一化的知识结构与固守狭窄的美术专业已不符合新课程的标准。时代要求教师除了拥有精深的学业，还要“上知天文，下知地理”，常识渊博，备好每一节课，解决好每一个疑点，教好每一个学生，成为学生心目中知识的化身。

那么，如何提升美术教师的学识与专业？开卷有益――千百年来，我们的祖辈是这样教诲我们的。多读书读好书是提升生命质量、完善人格的需要。随着生命的进程，人的精神生活也不断地产生新的需求，学识、道德、精神世界也要不断的充实丰富发展和完善，把学问转化成人格修养，美术教师通过读书，特别是有关美术教育的文献、资料，方可做抱负宏远，服务教育的人。“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”苏霍姆林斯基如是说。

三、健全的人际智能和内省智能

研究发现，教学效率高的教师往往都善于和学生接触，善于和学生交往，就这是人际智能的体现，我们权且通俗地称之为善解人意。教师面对的是一个个活体生命，教学过程实际上是教与学双方情感的互动。只有用心去体察学生的情绪与心理状态，才能了解学生在想些什么，需要些什么，也才能让学生感觉到被重视的喜悦，进而在心理上主动向老师靠拢。

健全的人际智能和内省智能，表现在客观理智地了解和分析自己后，相应地作自我调控，即对自己行为进行约束和调节，可以表现为自律、克制、忍耐等，进而主动出击，识别学生情绪，恰当处理师生关系。

提升这两种智能的途径有很多，其中最重要的是树立正确的价值观。美术教师要把社会对本职业的要求转化为自己的需求，增强使命感和责任感，在工作中全身心地投入，以弘扬传播真善美为己任，以教育育人为己任，让自己的价值体现在学生们沉甸甸的收获，从而获得乐趣和满足。

四、幽默机敏的人格魅力

教学幽默是教学审美化的较高表现，是理智感和道德感的自在流露，也是教师人格美的示范，得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度和宽容的机智。

现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生“乐学”，要实现这样的目标，途径是多种多样的，而教学幽默是其中重要的一条。前苏联教育家期维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，对现代教师来说，了解教学的技法，提高自身的教学幽默艺术修养，有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力。

提升教师的幽默，可以使教学具有快速的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，使之不像一潭死水。如果课堂教学中间来点幽默，就如“兴奋剂”一样可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之 灯，同时也可以使教学内容趣味化，保持学生浓厚的学习兴趣，促进学生对知识的理解与记忆。这也是开发学生心智的一种表现。一位同行曾谈起特级教师钱梦龙，一次上公开课，他一开始拿自己的名字开了个玩笑。说：“有个姓钱的，做梦都想成龙，你们说他是谁呀？”同学们猜出后开心地笑了，有了这个基础，课堂教学便在宽松愉快的氛围中顺利地展开了。

机敏的幽默直接影响学生表达能力的发展，特别是运用妙语、警句和其他一些巧妙语文的技能发展。教学幽默因其语言的技能发展。教学幽默因其语言储蓄、机智、似和风细雨，可以消除师生间的隔阂，使教师显得和蔼可亲，平易近人，充满睿智，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，从而促进师生合作，教学相长。

总之，教师的人格魅力并不是与生俱来的，而是在长期的教育教学实践中逐渐养成和完善的。霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触”。在这“相互接触”的过程中，教师的人格魅力对于青少年学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法代替的审美教育。所以，美术教师要长期不断地自觉提升各种人格魅力，以其人格力量、学识风范感染、吸引学生，让学生找到寄托、顿悟、共鸣以及理想的影子，进而影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格发展。