唱响数学课堂快乐旋律 打造师生互动幸福乐园

《数学课程标准》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。教师要积极转变自己的思想，积极改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程，更好地尊重学生个体的独特体验，更好地有目的地引领学生探究，使学生探索的兴趣得到激发，探索的思维得到启迪。

一、把活动的舞台交给学生，让学生在快乐中探究

课堂教学是“乐章演奏”的过程，更是智慧耕耘的过程。如何使精心设计的每一个环节在短短的45分钟内得到升华，让学生真正“动”起来，让学生在活跃气氛中学习，值得探讨和研究。

（一）知识由学生去发现―所以他们学得最感兴趣。如在教学《平行线的特征》时，我在激励学生在探索平行线的特征的过程中，积极展开思考，理解掌握平行线的特征。让学生在独立思考的基础上，积极参与小组活动，展开讨论。在教学过程中，我利用丰富的课件，给学生形象直观的展示，并采用辅助软件几何画板，更进一步的让学生直观的证实平行线的特征。步步地引导学生，启发学生，让他们自己总结平行线的特征，培养了学生独立思考、积极探索的能力。学生去发现，去探究，不但学到知识，更重要的是找到学习的乐趣。

（二）问题由学生去解决―“学生在处理问题过程中找到解决的办法，他们是最兴奋的”。在教学《平行线的特征》时，我在自学导读中设置三个问题， 1.平行线有哪些特征？2、平行线的特征如何验证？3、平行线的特征如何应用？学生们带着问题一会测量，一会画图，一会进行分析比较，一会小组合作交流，不用教师督促，同学们完全投入到问题的思考中，他们通过自己的努力终于找到了答案，同学们露出了成功的笑容。学生在一次次解决难题的过程中，体验了成功的欢乐和兴奋，欢笑、思考贯穿整节课。

（三）评价由学生去完成―“学生能正确做出评价时，那他已学会了数学。”学生自学研讨后，需进行汇报展示。在教学步骤中，我采取“小步子、多反馈，讲练结合”的方法，每探究出一个性质，就出示一些简单的小题目让大家联系，让各组派学生代表汇报，并选出细心的学生做评委。每个学生都希望自己的组能胜出，所以都能静心听评委的见解，但一听到评委不对的地方就立即发表自己的意见。在这个乐园里，成长过程的活力得到充分释放，在民主、平等、和谐的课堂环境中，成功与欣喜彼此分享，困惑与苦恼共同承担，在开放的活动中，学生们向问题和障碍这一座座山峰发起思维上的冲锋，知识积累和学习经验不断地被激活，他们走进学习的殿堂，享受求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐。

二、创设生活化的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们数学教师提出的教学建议。创设情境可以是生活情境，可以是认知情境，还可以是与学科联系的情境。可以通过学生动手操作、观看视频动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。在课堂教学中，要特别注重设计与生活紧密相关的有鲜活背景的数学情景。例如，在教学有理数乘法时，我这样设计教学情景，一中校园环境优美，高楼耸立，莘莘学子们每天穿梭楼层之间，而一中的体育场更是大家向往的地方，一位细心的人对体育场的楼梯进行测量，发现每一个台阶的高都是15厘米，为了知道高度现规定：一楼大厅地面高度为0厘米，从一楼大厅往上方向为正，从一楼大厅往下方向为负，小亮从一楼大厅往上走2级台阶他处的高度为多少？这样的设计当时就激发了学生的热情，点燃了学生学习的兴趣。

在教学练习中时，教师可根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，并适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。通过多层次、多角度的生活例题情境变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。

三、加强师生心灵互动，让学生在幸福中成长

作为教师，他的情感具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。试想，一个教师上课表情平淡冷漠，严肃有加，那么必然会产生冷淡、沉闷的课堂气氛，必然会抑制学生学习兴趣，窒息学生的思维。特别是当学生在学习上遇到难处时，如听不懂，听不到，看不清，想不出，多么希望老师给予提示、提醒。所以，必须让课堂充满激情，焕发生命的活力。当学生茫无头绪时，要及时让学生分组讨论，发挥集体的力量，启迪每个同学的思维；当学生没有信心时，应善用微笑来鼓励他，唤起他前进的力量；当学生有了进步，哪怕是细微的进步和变化，教师都及时地给予赞许的目光……在这样洋溢着激情，充满着情感与智慧交织的课堂上，学生学会了合作，感受和谐的欢愉，发现知识的惊喜，获得多方面的满足与发展。教学中我们可以经常说这样的几句话：

1、“谁来试一试？”―我觉得这句话可以鼓励学生挑战自我、增强自信。学生没有学不好的，但需要人去扶持、鼓励，幼小的心灵才得以茁壮成长。对一节课设计的几个问题中都不急于把答案公布，而是对学生说：“你试一试，老师相信你一定能行的。”学生得到鼓励，学生的信心就倍增。

2、“你的意见呢？来说说你的想法？”―由学生自由阐述见解。他们每个人都有自己见解，给予学生阐述见解的空间，尝试问：“你的意见呢？”一定有意外的收获。

3、“你发现的问题太有价值了！”―表扬是一种有效的教育方法。学生的心理特点是当别人称赞他时，他的自信将会成倍增长，有人把这种方法称为赏识教育，课堂上每一句“你真行、你说的太好了”的话语像甘霖润入学生心田，学生与教师心连心，学习的热情更高涨。

“亲其师而信其道”。作为教育者，要使学生在和谐快乐的课堂氛围中学习，在学习中体验到幸福，在幸福中健康成长，才能激发学生的潜能。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。教育是一项幸福的事业，对幸福的追求没有尽头；让我们的数学课堂时刻洋溢幸福，让我们的校园永远温暖如春！