浅谈化学实验对学生学习的影响

摘 要：论述化学实验在教学中的作用：化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，实验是培养学生创造性思维的最好载体，能培养学生的观察能力、探究能力、创新意识以及良好的学习习惯。无论是课堂演示实验，还是学生实验，都应该凸显学生的主体作用和教师的主导作用。

关键词：化学实验；学习兴趣；启发思维；活跃气氛

化学是一门以实验为基础的学科。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；实验教学对于帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，我们将化学实验分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。

一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。例如：《金属钠的性质及其应用》这节课的实验可以是教师的演示实验，也可以是学生做实验。本节课涉及的实验有：钠与水的反应，钠在空气中燃烧，钠和氯气的反应，钠和氯化铜溶液的反应，还可以设计魔术实验滴水点灯等。但是单纯的教师演示实验效果不能达到最好，如果全是学生实验，部分实验比较危险。教师演示实验开始以滴水点灯引入，激发学生的学习兴趣，让学生更有激情去研究钠这个物质的性质。钠与氧气的反应，反应条件不一样，反应产物不同。因为实验比较危险，建议采用演示实验，如果有实物投影仪可以放在石棉网上反应，利于观察钠熔成一个闪亮的小球，但在石棉网上不利于观察反应的产物。因为钠存在煤油中，石棉网上残留的是黑色固体，很难观察到淡黄色固体，因此，很难解释钠与氧气反应生成了Na2O2，这对教师的演示实验提出了要求，要改进实验方法，通过反复实验，发现把金属钠放入玻璃管中燃烧，最终生成的产物是淡黄色的固体。如果教师之前没有反复地做几次实验，很难保证在课堂上一次性成功。

二、利用化学实验，启发学生的思维

学生的思维来自于自己独立的思考，可以借助化学实验先动手后动脑，再形成思维。仍然以钠的这节课为例，学生实验方面，可以做钠和水的反应实验，该实验现象很多，学生会用多种语言来描述实验现象，教师要认真倾听，并对每一种实验现象做出合理的解释，和学生一起探讨实验过程。比如，钠和水的反应有学生看见产生了白雾，这种白雾是什么呢？由于反应放热，很有可能就是水蒸气。再者通过情景设计，让学生先推测结论，再实验论证。比如：根据金属活动顺序表，钠排在铜的前面，那么，钠能否置换出硫酸铜中的铜呢？学生的回答是肯定的，能。但实验后发现并没有产生红色的铜，而是生成了蓝色沉淀。这个实验现象与学生的原有思维相冲突，再分析，钠先要和水反应，生成的氢氧化钠再和硫酸铜溶液反应。通过动手动脑，从而学会解决问题，形成思维。

三、利用化学实验，调节教学节奏，活跃课堂气氛

课堂教学的本质体现是教与学的动态过程。要使这种过程保持一种和谐的积极的心态，把握教学节奏至关重要，“一张一弛，相得益彰”。比如，讲解“浓硫酸的脱水性实验”，可以做一个黑面包实验，让学生在笑声中获得知识。再比如，讲解“原电池”的实验，可以做一水果电池，让学生在惊奇中体现化学学习的乐趣。根据教学内容的安排，我们可以将一般文字实验化，并且尽量设计成趣味实验，这样有利于学生掌握理论知识，也能充实我们的课堂教学，拓展学生的思维。

实践证明化学实验是联系理论知识和实践的桥梁，总之，化学学科的教学是离不开化学实验的，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励都无法比拟的。化学实验是传递知识、培养能力、形成价值观的最好的载体之一。为此，化学实验在教育教学中的作用非常重要，重视化学实验，充分发挥化学实验的作用，正确认识化学实验的多种教育教学功能，对于深化化学实验教学理论，培养学生科学的实验素养，树立科学的人生观，全面提高教学质量，具有重要的理论与实践意义。

参考文献：

[1]陆辉球.化学实验在课堂教学中的应用价值.陕西教育，2009（12）.

[2]黄一敏.化学趣味实验在化学课堂教学中的作用.实验教育与改革，1996（8）.

[3]马军.化学演示实验在课堂教学中的作用.中国科教创新导刊，2012（25）.

（作者单位 江苏省苏州市蓝缨学校）