浅谈实验管理

在教学实践中，我们经常发现学生们在知识基础、学习态度和学习能力的掌握方面存在着个体差异。这种个体差异根据生源的不同，在独立学院中尤为突出。如何根据学生的个体差异施教?多少年来广大教师都在探寻解决的方法。从学生的实际出发，因材施教，分层次教学法因其针对性和可操作性强、效果显著，已经成为众多教育工作者的共识。那么如何将分层次教学法应用到高校的实验课中来呢?笔者根据多年的实验教学经验，认为应从以下几个方面和环节下手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。

1　实验教学计划的制定

要根据国家教委的指导思想，结合独立学院学生的实际情况，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性实验教学计划。实验教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。实验教学计划的大目标是将使所有的学生都培养成高素质应用型人才，但成为什么样的人才决不能强求划一。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，要搞好实验课的分层次教学，首要环节和关键是制定和修订合理的实验教学计划。

2　实验教学大纲的编写

要根据国家的指导性实验教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有丰富实验经验的教师编写实施性的实验教学大纲。实验教学大纲是组织实验教学的依据，是实现人才培养目标的保证。因此，原则上是在分层次教学中分几个层次，几门实验课程就编写出几套实验教学大纲，好的实验教学大纲是有效实施实验课分层次教学的又一重要因素。

3　实验教材的选用

根据独立学院学生的特点，不适合与传统高校选用同等层次的实验教材，可组织有实验教学经验丰富的教师自行编写与实验教学大纲相匹配的实验教材。在内容上既要有传统的验证型实验、应用型实验，又要有综合型、设计型实验，而且要内容详实，深浅适度，层次分明，要有选作题目。适用于独立学院实验课分层次教学的公开出版教材也可以选用，但要与实验教学大纲相匹配。

4　实验室的建设与改革

实验室是高等学校实施素质教育、培养学生具有创新精神与能力的重要基地。实验室的建设与管理也是衡量一个学校办学条件、办学水平的重要标志之一。结合独立学院培养应用型人才的特点，必须加强实验室建设。除了传统的实验室之外，根据分层次实验教学的特点还应建立开放实验室。实行实验室开放，可以为不同层次的学生提供更多的实践学习条件，提高学生参与科学研究的兴趣，促进创新人才的培养，又可充分发挥实验室现有资源，提高仪器设备的利用率。开放的具体形式可以是学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型、计算机应用技术提高型和人文素质与能力培养型等。

5　实验教师的配备

实验教学不同于理论教学，实验教学更应突出学生是主体，教师为主导，实验教学亦应贯彻“以人为本”的原则。分层次实验教学中的每一类实验都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的实验教师。教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要保证。尤其是独立学院，更应建立一批精湛的实验教师队伍。

6　实验成绩考核办法的改革

要改革学生实验成绩考核办法，实现实验成绩考核的经常化、标准化、证书化。特别是探讨不同层次学生实验成绩的横向比较问题，为学生在校期间的评优、评先和毕业时的推荐就业提供理论依据。分层次实验教学是因材施教、分类指导等实验教学原则的具体运用，是全面提高学生实践本领，保证人人能成才，个个都提高，实现人才培养目标的需要。而不是把学生分成三、六、九等。

结束语

有人从消极方面理解分层次实验教学，好像我们面对的学生基础太差，不得已才搞分层次教学。其实，素质教育强调五育并举，不是平衡发展，而是“合格”加“特长”，使学生个性特长得以充分发展。因此，从积极意义上看，独立学院分层次实验教学是发展学生特长，落实素质教育的有效措施。