新课程背景下高中学生政治课质疑能力的培养

摘 要：质疑是创新和实践的重要前提，只有学生学会了质疑方法，养成了质疑的习惯，才能在思维过程中闪出精彩的火花。本文首先分析了高中学生政治课质疑能力培养的重要性，有利于发挥学生的主体作用、完善学生的知识结构，还能培养学生的创造能力，接着从营造民主、和谐的氛围，让学生敢于质疑等方面提出了新课程背景下高中学生政治课质疑能力的培养策略。

关键词：高中政治；质疑能力；培养

在新课改背景下，要求高中政治教学以学生的发展为本，要注重学生综合素质的提高，转变学习方式，培养创新精神，反映在课堂中，就是强调教师在课堂教学中培养学生的质疑能力，学生是不是敢于质疑、善于质疑，对于其独立思维习惯的养成有着重要的作用。

一、高中学生政治课质疑能力培养的重要性

（一）有利于发挥学生的主体作用

新课改背景下培养高中学生政治课的质疑能力，让学生随时发展问题，当问题产生之后，就会随之产生解决问题的欲望，促使这些学生开展有目的的探究行为，积极主动的完成政治学习任务。当探究活动取得成功的时候，让学生产生了愉快的情感体验，进而激发学习的兴趣。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性，发挥学生的主体作用，还能逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

（二）有利于完善学生的知识结构

培养高中学生政治课质疑能力，学生就会经常发现政治学习过程中的问题，思维意识中原有的知识经验开始被激活，从而产生解决问题的强烈欲望。也就是说，当学生脑海中产生了与提出问题相关的知识经验之后，就会尝试跟问题联系在一起，这就说明现在的问题已经融合到原有的知识经验中，丰富了学生的原有的知识结构。

（三）有利于培养学生的创造能力

从某种程度上讲，人类社会的新思想、新成就以及新观点等都是从质疑开始的。培养高中学生政治课质疑能力，这样学生就不会迷信权威，也不会迷信书本，认为教师是绝对正确的，就会在原有的知识基础上，通过观察、思考、总结，对原来的知识进行大胆的质疑，进行相应的探索活动，这就突破了思维的惰性，为其创造了的发展打下基础。

二、新课程背景下高中学生政治课质疑能力的培养策略

（一）营造民主、和谐的氛围，让学生敢于质疑

在现代心理学理论中，当人们处在一个相对愉快、和谐的环境中，思维就会变得活跃起来，想象力和记忆力也都在增强。所以，高中政治教师在教学过程中，要培养学生的质疑能力，就要创造一个相对民主、和谐的学习氛围，保障学生的心理处在放松的状况，这样才能更好的让学生质疑和探究。事实上，在高中政治课堂上，教师可以运用情感策略，把情感作为教学的切入点，在师生之间创造良好的学习氛围，提升教学效果。教师要用赏识的眼光看待学生的质疑能力，从而营造良好的师生关系，让学生喜欢这门课程。除此之外，还要认真对待学习成绩不太好的学生提出的每一个问题，尤其是那些具有明显代表性的问题，就算是比较简单，也要给于耐心的讲解，这样才能让学困生积极的参与到政治课堂学习中来。

（二）精心创设教学情境，触发学生质疑

学生的思考能力与思考方式跟教学情境紧密的联系在一起。教师在课堂教学过程中要帮助学生寻找未知与已知之间的联系，让学生处在积极的思维状态中。要在体现出学生的主体作用，教师作为教学的主导者，只有把握好学生的主体作用，在课堂上对学生进行教学情景的创设，让学生积极配合教师发现问题，解决问题。比如，在学习“我国国家职能”相关知识的时候，可以在开始之前，用多媒体创设真实的教学情景，为大家播放我国政府在汶川地震、雅安地震中抗震救灾的事实，利用这些制作课件，让学生感受到国家对于抗震救灾方面的关心和关怀，这个时候就有同学提出疑问：“那中国红十字会募集的捐款是国家职能的表现么？民间企业捐款呢？针对这个学生的问题，可以组织学生进行讨论，之后进行总结，通过解决学生的质疑，这样就增加了教学的说服力。再比如，在讲授经济中“价值规律”这个知识点的时候，可以进行一个《蛋市》情景的创设，让一位同学扮演养鸡场卖鸡蛋的老板，一部分同学扮演小贩卖鸡蛋的，还有一些同学扮演买鸡蛋的，现场对蛋市交易进行模拟，要求养鸡场的老板根据市场供求关系来变动鸡蛋的价格提出质疑，看以后是扩大规模还是缩小养殖规模，再让大家对养殖场老板的决定进行评价，这些都增加了教学的有效性。

（三）学会质疑方法，培养学生的质疑习惯

在高中政治课教学的时候，要求学生能够积极主动的参与到学习中去，掌握比较好的学习方法、质疑方法与学习技巧，培养学生的质疑习惯，这样才能更好的发挥学生的主体作用。教师要鼓励学生关心时事政治，在平常之处发现疑问，提高思维能力。比如，在学习“货币的相关职能”的时候，一个学生通过观看教材提出疑问：“像美元、欧元等货币能够执行世界货币的职能，人民币为什么不能呢？”这个问题比较具备现实意义，教师要肯定这位学生的质疑水平，让学生进行思考，并找几个学生回答这个问题，提出自己的见解。这就是“山在花不尽”的道理，只要学生掌握了质疑的方法，养成了质疑的习惯，质疑之花就会绽放的更加鲜艳。

结论

总之，质疑是创新的源泉，也是创新的起点，但是，质疑不是对一切的否定。在高中思想政治教学过程中，要引导学生学会质疑，养成质疑的习惯，并对学生的认知活动进行监督，把学生培养成具备创造能力和发现能力的人才。

参考文献：

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