初中语文阅读教学中如何开展自主探究性学习

【摘要】语文阅读是语文教学的重中之重，在语文阅读教学中，教师应紧紧围绕新课标中的理念，更新观念，转换角色，充分发挥学生的主体作用，开发每一个学生的潜能，促进学生进行自主探究性学习，从而激发学生学习语文的兴趣，提高自己的欣赏品味和审美情趣，提高语文课堂教学效率，提高学生的文学素养。

【关键词】新课标理念 阅读教学 自主学习 合作学习

初中语文阅读教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，是教师、学生、文本之间对话的过程。今天不断推进课程改革，阅读教学中如何跳出传统的教学模式，开掘每一个学生的潜能，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，促进学生进行自主探究性学习，是许多语文教师普遍关注的话题，那么如何促进学生在阅读教学中进行自主探究性学习呢？我就自己的多年阅读教学实践经验来谈一下肤浅的认识。

一、当前初中语文阅读教学中开展自主探究性学习时存在的一些问题

1.教师讲授多，学生探究少。学生在教师的统一要求下阅读文本，练习巩固，或者以练代读、以考代读，缺少学生的自主学习和合作探究，教师一言堂，课堂气氛沉闷。学生个性得不到发展，师生间肤浅的对话，学生死记硬背多，创新思维少。

2.阅读教学中探究过程欠缺或没有明确的探究主题。学习过程是一个思考问题、探究未知的过程。不少教师在课堂上给予学生阅读，却省略了探究过程，有时即使进行合作探究，却缺少明确的学习目标。如果任由学生自由思考、自由探究，却不对相关问题进行必要的指导总结。没有鼓励学生进行深入思考，发表独到的见解，忽视学生的个性化探究创造和有益的合作探究。

二、培养阅读能力，激发探究兴趣

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个，应让学生在主动积极的思维活动中获得启迪，享受审美情趣，激发学生积极阅读，唤醒学生的阅读兴趣。兴趣是学习之母，阅读教学的关键在于激发学生阅读兴趣。同时在语文阅读教学中，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，关注学生的个体差异，理解学生的不同需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生好读乐读。

1.创设情景，激发学生的阅读兴趣。创设好阅读文本的情境，激发他们在语文阅读实践中注重情感体验，培养具有独立阅读的能力，有效积累，形成良好的语感，体会、掌握运用语文的规律，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读，是学生个体的自主阅读，教师要根据学生身心发展和语文阅读教学的特点，保证学生合理的阅读时间。让学生养成边读边思考边动手的习惯，想方设法让学生乐于思考，学会质疑，激起求知欲望，迸发创造思维。

2.紧扣文本，授之以渔。紧扣文本，培养学生良好读书习惯，扩大阅读面，增加阅读量，精心设计，启发探究，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。学生在阅读过程中的体验必然是独特的，教师要尊重学生在阅读过程中的独特体验。引领学生进入到文本之中，与文本、作者心灵交流。见人之所见，悟己之所悟，丰富情感，培养健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

三、营造和谐民主氛围，培养探究阅读乐趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，在阅读教学中，教师应努力为学生建立平等民主和谐的师生关系，营造一种自主合作探究的学习氛围。同时重视学生自主阅读，促进学生积极思维、驰聘想象，让学生享受到自主探究性阅读的乐趣。

1.一堂阅读教学课，如果是老师一味的独霸课堂，没有给学生充分的自主空间，自主探究意识也就无从产生了。给足学生自主阅读的空间，并不是说让学生放任自流，漫无目的，而是要求教师去引导激发学生的探究兴趣。探究的空间有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。

2.阅读教学可以形式多样，如自读、小组读、齐读、分角色读等等。在朗读中，学生通过自主探究体验到乐趣，由要我读变成我要读。

四、立足文本，拓展探究渠道

在初中语文阅读教学中应提倡“自主探究性阅读”，这要以培养学生自主学习的能力，立足文本，拓展探究渠道，培养学生探索创新的能力。

1.读透文本，在充分理解的基础上拓展探究渠道。首先教师要抓住文本，抓住文本的思想内容、关键词句，对文本详尽解读，然后引导学生抓住文本的重点词句，从关键处提出关键问题，潜心研究，认真欣赏，把握其语言特点及人文内涵，读出自己的情感体验，并能说出自己的体验。让学生能进入作品，感受、揣摩，延伸拓展。

2.教师精心设计紧扣文本的问题，在提问中拓展。语文教师要备课充足，准确解读文本，精心设计问题。在师生互动中形成激励学生思考，因势利导进行有效拓展，并在动态生成中，通过联想想象拓展探究，让学生及时获得情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。

中语文阅读教学中开展自主探究性学习，帮助学生扩展阅读渠道，提高学生的实践能力，提高自己的欣赏品味和审美情趣，有利于学生的全面发展。