初中数学生活化教学探讨

摘 要：现代教育教学，要求教师不仅为学生讲授知识，还要强调知识与生活的联系，以激起课堂的活力，调动学生的求知欲。对于数学学科而言，将数学知识与现实生活相联系，可以使学生认识到数学学科的学习价值，并以积极且愉快的心态去学习数学知识，对于优化数学教学过程，提升数学教学效果，有着极为重要的促进作用。

关键词：初中数学；生活化；生活元素；实践活动

下面，笔者结合自身经验，从以下两方面，对初中数学生活化教学进行论述。

一、挖掘教材中的生活元素，充分调动学生学习积极性

以往初中数学教学，教师过分强调数学本身的逻辑性和抽象性特征，导致学生觉得数学课程学起来十分枯燥难懂，然而，数学知识都是因为解决实际问题而发展起来的，所以，在每个数学知识点中都蕴含着一定的生活元素，作为初中数学教师的我们，要做的就是对这些生活元素进行大力挖掘，赋予数学课堂以生活化气息，从而充分调动学生的学习积极性。

比如，在学习九年级上册《概率》这部分知识时，我对学生说：“同学们，你们在商场购物时都遇到过有奖销售活动吧，这样的活动一般都是设立一个自由转动的转盘，转盘分为不同的颜色区域，顾客转动转盘上的指针，指针停在哪个颜色的区域，就会得到不同面额的礼品。那么，当一位顾客转动转盘时，他获得礼品的概率是多少？分别获得不同面额礼品的概率又是多少？”这样，我通过向学生讲述这一与学生的生活十分接近的事例，激起了学生强烈的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为我们接下来教学内容的讲授做好了铺垫。

二、开展生活化实践活动，增强学生的实践应用能力

数学来源于生活，同时又服务于生活。学生学习数学知识，也是为了将其运用于生活实际问题的解决中。所以，我们在课堂上完成了向学生传授数学文化知识的教学任务外，还应积极开展生活化实践活动，让学生积极主动地学习，这样既能消除学生心中数学课枯燥乏味的学习情绪，还能帮助学生积累数学活动经验，增强学生的应用实践能力。

比如，在学习九年级下册《相似三角形》这部分知识之后，我带领学生走出教室，到校园中去寻找可以运用相似三角形知识去计算高度的事物和物体，如操场上的旗杆、甬路旁的树木、教学楼等，并要求学生将计算的过程及时地记录下来，课堂上大家一起交流计算的心得和感悟。这样，我通过开展这一实践活动，一方面帮助学生积累了数学活动经验，培养了学生参与实践的能力，另一方面激发了学生自主探究的兴趣，增强了学生的应用实践能力。

综上所述，在初中数学教学中，我们不要总是一味地向学生讲授数学文化知识，还要注重将数学知识与学生生活进行整合，实现数学教学的生活化，让学生认识到，数学学习并非是对数学符号、概念、规则等的枯燥学习，其中还蕴含着十分丰富的生活元素，对于我们现实生活起着十分重要的作用，从而改变学生对数学学习的厌恶、抵触的心理，从而大大提升数学学习效果。

参考文献：

孙晓兵.初中数学教育生活化之实践研究[D].东北师范大学，2009.