走进新课程 读懂学生心声

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，新课改背景下的教育教学比过去更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成。的确，我们要培养的不仅仅是知识性的人才，更重要的是培养适应新时代竞争性社会的强者。作为老师，在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当为孩子的“心理健康医生”。对学生的心理健康工作，我们应该用一颗真诚的爱心与学生架起一座心灵的桥梁。

一、 创设良好环境，营造舒适心理氛围。

1、建立团结和谐的班集体。

我们班开展了“小手拉大手，共同向前走”的活动，让孩子自己找一个想帮助的对象，从学习、生活等方面去关心和帮助他。班级“互帮互助”蔚然成风：班玛次力同学学习成绩一般，吴给成同学利用课余时间主动帮他补习，在他的耐心帮助下，班玛次力同学的成绩“更上了一层楼”。加曼草同学家境极其贫穷，经常买不起学习用品，德乾卓玛同学总是把自己的本子、铅笔等送给她。集体浓浓的爱感化了孩子们，同时也激励着他们去回报集体。

2、创设轻松愉快的学习环境。

在教学中，要做到让学生自主学习，小组合作。让老师快乐教学，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这就要求老师教态亲切，语言生动，一视同仁，做到师生关系民主平等。在这种轻松愉快的学习环境，学生就会勇于敞开心怀，敢于沟通交流。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了相互协作、共同探讨的精神，有利于心理健康发展。例如：我们班的一位同学刚入学时，胆子特别小，平时说话就是细如蚊吟。在课堂上，老师只要叫到她的名字，她就紧张得说不出话来。为了让她放松心情，在她回答问题时，我总是鼓励她：“别害怕，你是勇敢的孩子，大胆说出来。”同学们也都鼓掌激励，渐渐的，她不再害怕在课堂发言，声音也变得越来越响亮。由此可见，轻松愉快的学习环境会让学生产生信心，犹如黑夜里的一盏明灯，使他们鼓足勇气，去超越前途中的一切坎坷，到达理想的彼岸。

二、信任理解孩子，引导身心健康发展

1、信任孩子，让孩子对自己充满自信。

“尺有所短，寸有所长。”如果教师能充分信任每一个孩子，孩子就会在老师的信任中得到发展。因此，在教学中。我积极为学生们提供实践的机会，帮助他们取得成功，让教师的信任转化为孩子的自信。一次我留的家庭作业是背诵并抄写《让我们荡起双桨》这篇文章，准备第二天让学生在课堂上默写。有的孩子问：“老师，我会了不写行吗？”我说：“当然可以，只要明天你能把课文完整地默写出来就行。”第二天检查作业时，我发现居然有三分之二的孩子没有抄写，我看了之后一句话也没说。下午第二节课“默写”测试中，我发现他们掌握得都非常好。通过这个事例，我深深体会到：教师要相信孩子，孩子才会做得更好。之后，在许多班级活动中，我放开手脚，让孩子自己去做，有困难时再找老师商量。每一次活动都会给我意想不到的惊喜。这充分说明，信任每个孩子，才能使他们都得到锻炼，得到发展。

2、理解孩子，让孩子对老师充满信任

理解是教师对学生的一种理智的爱，是师生情感沟通的催化剂。“理解万岁”这句话道出了人与人相处的真谛。所以教师要用好“理解”这把金钥匙来打开学生心灵的大门，经常进行“心理换位”，多站在孩子的角度考虑问题，更好的理解孩子的要求，孩子的苦恼。记得有一次，我班的一位同学星期日到同学家玩，看同学的一把玩具手枪很好玩，在回家时就偷偷地带走了。第二天那位同学的家长到学校向我反映了情况。当时，我没有选择在班上公开批评他，而是把他单独叫到教室外面谈。他主动承认了错误，并乞求地对我说：“老师，我是太喜欢那把手枪，一时糊涂才犯错误的，您不要告诉任何人，更不能告诉我父母，我下午一定会把手枪还给他。我发誓永远都不会再做这种事了。”“好吧，老师相信你并尊重你的意见，但你不要让我失望好吗？”就这样，我在理解他的基础上遵守了我的诺言。从此，他学习以前更加认真，并主动把自己的心理话向我倾诉，在他的心中，我不但是老师，还是值得信赖的朋友。

三、导演各种活动，架设沟通心灵桥梁

1、在班级中“我能行”、“我不怕”、“我真棒”不仅成为学生们谈论的话题，而且成为他们学习、生活的主旋律，有一些学生遇到困难或暂时的挫折时，往往表现缺乏勇气和信心，对这样的学生，用“我不怕”“我能行”来鼓励他们，帮助他们重新找回自信。对一些后进生来说，我经常用“我真棒”来激励他们不断进步。

2、为了及时地了解全班学生的思想状况，我还利用《周记》建立起沟通的渠道，在批改学生的周记时，我一直坚持使用蓝色的笔来写批语，我认为这样可以不与学生产生距离，让他们觉得平等、亲近，批语也是尽量的富有“人文精神”，都是一些鼓励、排忧解难的话，当学生遇到挫折时，我经常批改道“没有苦，哪有甜？经过努力得来的果实才最甘甜。”当学生诉说生活中的不愉快时，应鼓励道：“没什么大不了的，一切都会过去的，退一步海阔天空。”《周记》让老师更加真实的了解学生近期的心理变化与需求，及时帮助学生走出心情低谷。

四、改变评价方式，促进孩子健康成长。

用同一标准评价全体学生，不仅会导致师生情绪的对立，还会压抑一些本来能够有所进步的学生的积极性。为了提高教育质量，使更多的学生能够发挥其潜力，增进其自信心，教师要坚持“鼓励性评价”。特别是在对学生学年的操行评语上，注意抓住每个学生在某段时间或某个方面的优异表现，多用些鼓励性的话，找准问题诚恳地提出要求。

总之，小学生的心理健康教育是架起学生和教师心灵的桥梁，心理健康教育使孩子的心田充满阳光。愿班主任的心理辅导工作，似春风化雨，润“生“无声。