声乐教导中的望闻问切透析

声乐教学中的“闻”中医学中的闻，包含听和嗅两大部分，运用到声乐教学来说，主要是听。音乐本来就是一门听觉的艺术，评价歌唱者歌唱水平的一个重要依据就是其对声音的把握能力。作为声乐教师来说，良好的听辨能力是应当具备的基本素质。包括沈湘、金铁霖在内的多位声乐教育家，都明确提出了教师具有良好听辨能力的重要性。首先，教师要能听出学生的音域、音乐和换声点，以此为根据，进行声部的划分。声乐演唱和演唱者的生理条件有着很大的关系，不同的人都有着不同的生理条件，比如性别、年纪、声带等，所以教师要用自己敏锐的耳朵，通过学生们的声音，来判断出他们的声部。声部的划分对于声乐学习来说是尤为重要的，错误的声部划分，不仅仅是南辕北辙的问题，甚至会给学生的发声器官带来严重的损害，从而断送了他们的演唱生涯。现实中这样的例子经常会出现。很多学生为了获得他们心中错误认为的美声效果，往往会压着喉咙唱，这种不正确的歌唱方法却被老师认为成该学生适合中低音声部的演唱。长此以往，学生喉咙处的肌肉就会失去弹性，甚至还会失声。所以说声部的确定是极其重要的，如果教师在教学中，不能做到有把握的听辨判断时，不妨邀请多位教师进行“会诊”，以对学生的声部进行正确的划分，这是学生们声乐学习的起点，所以要引起教师的绝对重视。其次，教师要根据学生声音特点，进行更细致方向的培养。在对学生进行了正确的声部划分之后，教师要在此基础上，再对学生进行更加细致的培养，这当然还是要依靠于教师对于学生声音的听辨能力。比如女高音，就可以划分为抒情女高、戏剧女高和花腔女高等，抒情女高音色甜美柔和，适合演唱抒情性较强的曲目；戏剧女高的声音饱满结实，音色明亮宽厚，适合演唱歌剧中的歌曲选段；而花腔女高的音域极广，能够演唱到f3以上，并且对于真假声的运用游刃有余。所以不能让抒情女高去演唱花腔女高的作品，也不能让戏剧女高去演唱抒情女高的作品，而是要根据其各自的声音特点，进行有针对性的培养，以充分地做到因人而异。再次，教师要能听辨学生演唱的咬字吐字是不是清晰，民族声乐特别讲究咬字吐字，要求字正腔圆、以情带声。同时，作为美声歌曲来说，意大利语和汉语是两种截然不同的语言，但是美声唱法和民族唱法一样，也要求咬字吐字的清晰。教学中经常会遇到一些情况，很多学生在日常交谈中多使用方言，歌唱时也受到方言的影响，一些歌词唱得不清楚、不准确，同时也造成了声音不够圆润和饱满，严重影响了歌唱的效果。对此教师要用自己敏锐的耳朵，分辨出学生在咬字吐字方面的问题，帮助学生树立正确的咬字吐字观念，使之成为歌唱的优势，而不是短板之所在。最后是培养学生的内心听觉能力。仅仅靠教师具有的良好的听辨能力还是不够的，课下还是要靠学生的自己练习。很多时候，学生只知道刻苦地练习发声、练习歌唱，却不知道自己所发出的声音是不是正确的、科学的。所以教师要着重培养学生的内心听觉，利用科学的理论和自己经验，帮助他们树立科学的声音概念，必要的时候还要多做示范，帮助他们树立起正确的声音认识。

声乐教学中的“问”

中医学中的问，主要是询问患者感受，患病经历、生活环境等，以此来帮助自己做出明确的判断。声乐教学中的问，即通过教师对学生练声和歌唱的感受的询问，了解到他们的问题所在，然后予以有针对性的指导。需要指出的是，这里强调的是一种师生之间坦诚的交流，而不是传统教学中，教师认为学生哪个环节做得不够，就接着提出批评或指正。鉴于声乐教学的特殊性，很多时候，仅凭教师个人的教学经验，难以对问题做出最准确的判断，所以需要在问的环节，引导着学生们主动说出他们的歌唱感受，然后教师再予以有针对性的辅导，这才是真正的“对症下药”。笔者在教学中，常常要求学生要保持一种“打哈欠”的状态，很多学生都能理解到其中的含义，而且做得很好。但是有一名学生，一让他保持打哈欠的状态，他就发不出声音来。对此笔者跟这名同学进行了坦诚的沟通，原来在他看来，打哈欠就是打哈欠，所以教师一让他打哈欠，他就有想睡觉的感觉，而不是其他同学们所理解的打哈欠，其实是一种上下贯通的歌唱状态。这不是学生的问题，不同的人对于同一个概念的理解，本身就是有差别的，于是笔者对这种歌唱状态，进行了认真和细致的解释，他立刻就做到了。而且多数学生在声乐的学习过程中，总会受到各种因素的影响，不可能总是保持着最佳的歌唱状态，看到学生状态不佳的时候，教师则可以主动询问，引导着他们说出自己遇到的困难和困惑，通过真挚、坦诚的交流，帮助他们尽快恢复到最佳的歌唱状态。同时，教师也要善于利用提问的手段，来充分了解学生的学习情况。比如在学生进行完发声练习或歌唱之后，教师主动地向学生们提问，你认为自己的歌唱怎么样，存在着怎样的优点和缺点，日后应当怎样的发扬和改正。这种提问绝不是质问，也不是有意为难学生，而是用这种方式，引导学生说出他们的声乐认识，教师了解之后，再给予合理的分析和补充，以帮助学生们形成正确的歌唱理论。

声乐教学中的“切”

中医学中的切，包含号脉和按诊两大部分，而声乐中的“切”，则是指通过前面的望、闻、问之后，给学生制定出合理的教学方案和学习设计，这是教学中极为重要的一环，特别是当学生们的学习遇到问题之后，教师要能在短时间内很快地予以解决，所以说，“切”要有标准和尺度，还要有具体解决措施。首先是标准和尺度。即声乐教师是按照何种标准来培养学生的，不同的歌唱体系对于科学的歌唱有着不同的理解。笔者认为，可以用八个字来概括，既“通、实、圆、亮、纯、松、活、柔”这八个字。通，是指气息和声音的通透，没有气息的通透，歌唱就失去了原动力；实，是指结实。发出的声音是饱满的，有力度的，而不是虚弱的。亮，是指声音的色彩，要具有金属般的光泽，而且要有良好的泛音，以便让歌声传得更远；纯，是指声音是纯净的、不含杂质的，就像是盖楼一样，声音越纯正，这座大楼的地基就越结实；松，是指声音的松弛，要给人以一种轻松的歌唱状态，所发出的美妙音色，就像是随口说出来的一样；活，是指灵活，歌唱者要根据具体的歌唱需要，灵活地运用自己的音色；最后是柔，声音即要有结实明亮的音色，也要有柔和细腻，如月光般柔美的音色、“刚柔相济”的声音，能极大丰富声乐艺术的表现力。其次是如何“切”，中医学中有触摸的方法，声乐教学中也需要这种方法。一些发声器官都在皮肤里，唯有通过触摸才能感觉出他们的变化。因此教师在教学中，不妨多给学生们做一些示范，比如呼吸，教师就可以让学生们抱住自己的腰部，让他们感受到胸腹呼吸对于人体器官的变化。然后他们在进行练习时，教师也可以通过触摸，发现他们哪里做得不够，然后予以指导。又比如教师通过触摸发现，学生们在演唱的时候，全身的肌肉十分紧张，这就说明气息是不贯通的，是处于一种紧张状态中的，这时候教师则可以用一些方法，来帮助学生们放松，恢复到正确的歌唱状态。这都是通过触摸，所带来的教学效果的提升。综上所述，将医学和声乐演唱进行融合，已经有了千年的历史，一方面源于声乐演唱自身的特点；另一方面，则是声乐演唱和医学之间的密切关系。严格地说，本文并没有从医学和音乐结合的角度去谈声乐教学，主要是借鉴了中医学中常用的四种诊断方法，需要指出的是，无论是在中医诊断中，还是在声乐教学中，四种方法都不是孤立存在的，而是有机联系在一起的，只是不同阶段应用的重点有所不同。作为声乐教师，我们要充分结合教学的实际，运用好这四种教学方法，将学生每一个学习阶段和学习内容的教学，都做到夯实和有效，从而提高高校声乐教学的质量，以培养出高素质的声乐人才。

作者：陈莉霞