践行高职学生顶岗实习教学环节初探

摘要：践行高职学生顶岗实习过程中，我们从坚定信念，重在思想动员，重在措施得力入手，并通过艰苦细致的工作，从而坚定了信心，今后将在不断实践中认真探索，力争把这一工作做得更有特色。

关键词：工学结合；顶岗实习；校企合作

中图分类号：G712.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Student Practice Teaching Internships Study

Guo Ling

(Nanyang College in Xiamen,Xiamen361000,China)

Abstract:The practice of vocational student internships,we from the firm belief,focusing on ideological mobilization,focusing on effective measures to start,and through painstaking work,which has strengthened confidence in the future will continue to practice in earnest to explore,try more features to do this work.

Keywords:Work and study;Internship;School-enterprise cooperation

顶岗实习是我国高等职业教育人才培养模式中一个重要的教育环节。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高【2006】16号）》中指出，高等职业教育必须积极推进与生产劳动相结合的学习模式；要重视学生校内学习与实际工作的一致性；要保证高等职业院校在校学生至少有半年以上时间到企业用人单位顶岗实习。

我校信息工程学院按照学校的统一部署，积极认真的组织了07级与08级高职专业学生进行顶岗实习，我们的做法可归纳如下：

一、深入认识顶岗实习的意义，坚定信念，重在思想动员，重在措施得力

顶岗实习的意义就在于顶岗实习是高等职业教育教学计划的重要组成部分，是人才培养方案中的一个教学环节，占有一定的学分。若是不参与顶岗实习或是未完成顶岗实习的任务，都被视为没有完成这一教学环节，就取不到相应的学分，就拿不到学校颁发的毕业证书。

顶岗实习的意义还在于顶岗实习是提高学生职业素质和职业技能，实现与岗位要求之间“零”距离对接的重要途径。因此，顶岗实习是大学生走进企业的开端：走进企业去接触社会，了解社会，了解社会发展对我们只是、能力、素质提出的要求，从而去选定志向，跟上时代，走能充分发展自我的路；走进企业去接触企业，了解企业，了解企业文化，融入企业去发挥自己的聪明才智，学习生产经营过程，寻找差距，剖析自己的不足，为今后满足企业要求而努力学习；走进企业去努力拓宽自己的专业知识，提高自己的实践能力和创业能力，提升自我展示力和竞争力。

认清了顶岗实习的意义之后，对于学生，重在思想动员，重在措施得力，实际上学生并不理解顶岗实习的意义，甚至存在抵触情绪，因此他们对以什么样的方式，在什么地区，在什么企业，在什么岗位上顶岗实习都会提出各式各样的要求，甚至通过家长来干预学校的安排，此时我们就必须认真细致的做学生的思想工作，阐明顶岗实习的意义，明确告诫学生顶岗实习不是可有可无，可进行可不进行的安排，而是每个高职学生必须经历、完成的教学环节，与此同时我们要认真的制定顶岗实习的实施计划，首先要对学生顶岗实习的企业及用人单位进行认真的前期选择，然后由企业到校对学生进行面试，通过这种形式，使被选中的学生有一种成就感，从而也坚定了他们下厂顶岗实习的信心。

以什么样的形式进行顶岗实习。我们一是组织学生集体下到某一企业去顶岗实习；二是以学院推荐企业，由学生自愿选择企业的方式顶岗实习；三是完全由学生自主选择企业去顶岗实习。经过我们的实践，感到方式不是主要的问题，关键是要组织好，对于第一种方式我们选派优秀的指导教师跟随学生一同下厂，协助协调工厂的安排，关心学生的生活，掌握学生的动态，即时与学校、工厂协调解决，以使顶岗实习得以正常进行，例如我07级应用电子专业技术专业学生即是以班为单位下到厦门凌拓通信科技有限公司顶岗实习，取得更好的成果。对于第二、三种方式，我们指派指导教师在校，定期和学生联系，掌握学生的实习情况，帮助他们解决所遇到的问题，学院定期的组织人员下厂去跟踪采访，建立起下厂学生与学校的紧密联系，保证了学生顶岗实习的效果。

二、校企合作全面育人，贵在相互理解，贵在双赢

在我们组织学生顶岗实习这一教学环节的过程中，我们感受最深的一点就是厂校双方要互相理解，取得共赢的基点。企业若是能够把接受学生下厂实习看成是自己今后用人的一种培训和考核，就会有意的培养他们去发现他们中的人才，否则就会形成把下厂学生单纯看作为劳动力使用的短期行为和低级层面上。相应的是学校通过组织学生下厂实习的过程，去进一步了解企业的需求，从而修订专业培养，调整课程设置，为学生毕业后能尽快就业于企业需求的岗位，创造良好的对接条件。这样就会逐步走向校企合作，全面育人的良性循环状态。这种效果，从我院两位实习学生撰写的实习周记中可以看到一定的感悟与缩影。

一名女生写到：“上课的时候想上班，这是我在学校上课时所想的，觉得每天定时去教室上课，食堂吃饭，宿舍睡觉三点一线的生活让人厌倦；上班的时候想上课，这是我到××公司后所期盼的，觉得每天都要背着巨大的压力，且在无数未知的状态下，还要用高效率去完成所做的工作。上班了才觉得做学生才是真正无忧无虑的。没敢与父母说自己的真实状态，只是报喜不报忧。与学校指导教师通电话的时候，教师温柔的话语让我坚强的底线一下子崩溃了，眼泪不争气的流了下来。听到老师的声音，好像就是嫁到婆家的女儿听到的久违的妈妈的声音，心里的委屈一下子就涌了出来。

听了老师的话，坚持了下来，从一次次的失败，一次次的想放弃，到现在能与客户应对自如，基本能准确判断客户机器保修的要点了。也是因为上班后，才明白父母是钱多么的难赚，才明白自己真的要省一点花钱，不能再像以前那样大手大脚了。也悔恨自己在学校的时候没有认真的去学习电脑知识，彻底明白了书到用时方恨少啊！ 总之，上班后，让我学会了很多用语言无法表达的东西，也学到了很多书上都学不到的知识。

从这这篇实习周记中可以看出，学生从学校走向企业最初的那段时期，有一种情感上的飞跃，他们从学生生活中走出来，首先感觉到是无助和茫然，然后强迫自己去适应，并鼓励自己去坚持，最后达到顺应形势，有了自信，这是报有可贵的收获。而这一切真实的感悟是学生关在学校围墙里所不可能得到的，环境使他们成熟了。这是工学结合培养人才新模式的成果，从而也坚定了我们的信心，今后将不断总结提高，力求把高职学生顶岗实习，这一教学环节做得更有特色。

参考文献：

[1]夏昌祥.以企业需求为动力,探索"双定生"培养模式[J].中国高等教育,2006

[2]首珩.高职人才培养模式[J].教育与职业,2003,7

[3]肖化移,李谨平.工学集合的理性思考[J].职教通讯,2006,5