历史教学中插图的运用

北京师范大学出版的历史教材中有很多插图，这些插图是历史教材的有机组成部分。课本中的这些插图以其栩栩如生、直观形象的特点得到学生的喜爱，在教学实践中，我充分发挥课本插图的作用，使课堂教学妙趣横生，吸引学生积极参与学习，激发了学生学习历史的兴趣。培养了学生的观察、想象、思维和表达能力，为历史教学营造了一种最佳的状态。

一、利用插图，导入新课

插图具有直观、形象、生动的特点，因此，用插图导入新课，能及时帮助学生收敛思维、集中注意力、及早进入角色，激发学生的求知欲，使学生乐于和易于接受新知识。如在学习九年级下册教材《邪恶的轴心》一课时，课本中有一幅插图，是世界著名画家毕加索的名作《格尔尼卡》，这幅画通过抽象的手法将人民心中的愤怒表现出来，我利用这幅插图来导入新课，问：“这是谁的作品？为什么要创作这幅壁画？有什么含义？”学生都有好奇心，这样的导入自然将学生引到对历史的探究中去，寻找相关的知识来解决问题，由此激发了学生学习新课的兴趣，为学生学习奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。

二、利用插图，分析历史人物

在现实生活中，人的职业、精力、性格等方面的不同，必然造成人物形象的不同。课本插图中有许多的历史人物插图，是为揭示人物性格、揭示历史规律服务的，教学中可以引导学生通过插图来分析理解人物想象。如《秦帝国的兴亡》一课中秦始皇的插图，画像上的秦始皇目光炯炯，虎视眈眈，一手指前方的威严而又傲慢的神态，流露出了当年威震六国、一统天下的勃勃雄心。这样利用插图，既训练了学生的观察能力，又使学生能更准确把握秦始皇这个人物，因此说课本中的小小插图，其实也是一种学习资源，利用好了，对学生分析人物有很大的帮助。

三、利用插图，把握历史线索

单纯讲历史知识、历史事件的过程，往往比较枯燥，学生形不成整体认识，也不容易在空间范围形成直观的印象，这样课本上的地图就起到了关键性的作用了。如讲《探险者的梦想》一课时，四位航海家各自的航海路线单凭嘴讲，学生容易糊涂，这时，利用课本上的《新航路开辟示意图》，将四位航海家的航行起止点、经过、最远到达的地点在地图上都一一明确，这样一讲，学生思路清晰、一目了然，事半功倍。

四、利用插图，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生学习必须激发其求知的兴趣，只有这样学生在学习中才能变被动为主动，从而取得好的学习效果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材中的大量图片，为达到这一目标提供了很好的辅助作用。如在讲《全面内战的爆发》一课时，指出：1945年8月，三次电邀去重庆，“共同商讨”国内和平。对于的要求，党内进行了激烈的讨论，许多人认为到重庆无异于“鸿门宴”，危险万分，因而力阻，此时设问：假如你是，在此种情形下会不会去重庆？分析后果。激发学生的兴趣，学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快的参与，和谐轻松，兴趣盎然。

历史教学中，不可小瞧课本插图的作用，努力挖掘插图资源，巧妙利用，将会为课堂教学增添光彩，收到很好的教学效果。

（作者单位 山东省滨州市滨城区梁才中心学校）