浅谈如何提升英语词汇教学

词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”基础教育阶段英语课程的任务第一点就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”

当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。适当的时候教师采取直观教学，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，能起到“催化剂”的作用。

一、听说领先

我国九年制义务教育英语教学大纲要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。词汇教学也一定要首先是听。“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。英语的学习和汉语有一定的相似性:汉字通过拼音来学习读音，英语是通过音标来学习读音。对于初一的学生来说，单词发音准确，记忆拼写就简单多了。因为英语单词的拼写和音标之间有着密切的联系。如果音标掌握得好，根据发音规则就能够大致拼写出对应的单词。因此，在初一开始阶段应让学生学习好音标，掌握好字母或字母组合的发音。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she， see， sea， piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、语境教学

我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，

句法功能等等全部掌握。我们在学习汉语的时候，也有这样的经

历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境”。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。

三、利用记忆规则

复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。

比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。 构词法包括合成、派生、转化等方法。

其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，掌握此方法就可以推测出一类词的意思。而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，发现了记忆遗忘的发展是“先快后慢”的规律。

为了减少单词的遗忘，最大程度地提高记忆效率，教师应该遵循遗忘的规律，对刚学过的词汇应及时不断重现，而不应等到已经遗忘再来追忆或重新学习。

对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”。

总之，初中英语教师必需遵循中学英语词汇教学的原则，按照教学大纲的要求，采用不同的词汇教学方法，激发学生对英语词汇学习的兴趣，提高初中英语词汇教学效果。