小学数学中高年级特色作业设计点滴谈

摘 要：科学合理的数学作业有利于学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在实际的教学过程中，教师要注重数学特色作业的形式、内容和评价。

关键词：实践性；操作性；反思性；综合性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0035-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.018

《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”科学合理的数学作业有利于学生更好得掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。那么怎样的作业设计才能进一步提高学生的学习兴趣，在作业上如何创新才能进一步使学生更好地掌握知识和技能，进一步提高课堂效率呢？在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体――学生出发，让学生积极做作业、乐于做作业，从而提高学习兴趣。

一、注重数学特色作业的形式

设置数学特色作业，要注重培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长的发展。教师要多为学生提供广阔的活动空间和自我展示的机会，让学生在真实的环境中亲身体验学习的乐趣，在实践活动中体验成功的快乐，有效地激发学生的学习热情。我们从学生学情与兴趣出发，设计一些具有开放性、实践性的特色作业，既注重实效，又激发学生兴趣。

（一）调查性实践作业

主要体现在“小调查”“小数据”“小知识”等栏目中。在四年级学习《生活中的大数》时，结合学情提前布置一项调查性的作业：调查我市的总人口、流动人口、财政收入、财政支出等内容，通过这种调查使学生不仅了解了家乡的人口状况，还初步了解了万以上的数对我们生活的影响，激发了他们对新知识学习的欲望和积极性。

（二）操作性作业

主要以“小设计”等形式体现。如学习了《年、月、日》后请学生根据课上学到的知识，做一个自己喜欢的年历。在教学《时、分的认识》后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格是一分，更真切地体会到一时等于六十分。高年级在学习了“长方体、正方体、圆柱、圆锥”等立体图形后，让学生结合自己的学习，动手制作相应的立体图形，或为自己家设计一个垃圾桶等，这样的作业让学生在动手操作中不仅巩固了所学图形或物体的特点，还深刻体会到数学与生活的密切联系。

（三）反思性作业

主要体现在建立错题本。错题本对帮助学生认真分析自己的出错原因，并避免下次再出现同样的错误有重要的作用。教师要引导学生正确地认识和使用错题本，不能把出错的原因简单地归结为马虎，要认真分析出错的原因，并用不同颜色的笔标出来，最好是用比较醒目的红笔，把正确的思路和解题过程认真地写来，还可以加上自己的反思和感悟。

还有一些题虽然做对了，但是在解题的过程中，并没有形成理性的思路，这也是需要登记到错题本上的，要及时对这些试题进行分析和总结，以便日后可以直截了当地解决该问题，不再浪费时间。

为了使学生重视这项作业，我们会隔段时间将学生错题本中的错题“欣赏”一下，也就是错题当新题做之后对照，直至学生对错题完全理解、思路很清晰，确定自己已完全掌握，就可以在那道错题旁边做个标记，提示自己以后不用再去重复看这道题了。每次考试之前布置学生看看自己的错题本，不仅可以增加考试信心，而且会更加明白自己需要重视的环节，更加有把握。

（四）综合性作业

通过数学手抄报、《欣赏与设计》等作业，学生不仅学习积累了多方面的数学知识，体会到了数学的美，而且综合运用了美术、语文等学科的知识，加强了数学与其他学科的沟通与融合，培养了时时处处学数学、用数学的意识。

二、注重数学特色作业的内容

教师是数学特色作业的设计者，数学特色作业效果如何主要取决于设计的内容，所以教师在设计任何一项数学特色作业时都要深思熟虑，对作业实施的各个环节做到心中有数，做好充分的预设。中年级针对知识进行阶段复习整理的作业，主要是培养学生对知识进行回顾、归纳、整理的能力，同时又让他们通过此类作业学会复习，加强对知识的巩固。高年级可以布置类似于“练习作业我来出”的作业。

结合所学内容，每人出几个练习题，教师再将学生的练习题进行整合，并在每个题目后面注上出题学生的姓名，这样的作业形式极大地提高了学生做题的兴趣，特别是习题“上榜”的学生更有一种自豪感，因而会更加认真地解题。

三、注重数学特色作业的评价

依据新课标的评价要求，我们对特色作业的评价提出了更为明确的要求。特色作业的设置与应用并不是为了“作秀”，而是真正地为教学服务，在评价学生的数学特色作业时，要充分体现学生的主体地位，“轻视”作业结果，“重视”作业过程。要注意容学生，不要批评，宜采用“无劣”的评价，尽可能多地给予学生鼓励和表扬，使学生感受到自己是成功者，同时在学生的学习态度、实践方法等方面给予指导。

只要是优秀的作品，都可以被评为“优秀”，同时将作品通过教室内的学习展示栏展示出来。结合班级其他的评价措施，给予必要的精神奖励。例如，利用教师的一个眼神、一句看似不经意的话语使学生得到激励或者忠告。教师的合作性参与使其能够深入到学生学习的情景中，依靠其专业判断能力，对学生进行现场评价，也可根据学生年龄需要采取小组自评、小组互评的方式进行团体评价。

数学特色作业不仅有效地提高了作业质量，培养和发展了学生思维、创新能力，还能提高教师的综合素养和业务水平。同时，也在最大限度上激发了学生学习的兴趣和热情，激发了学生调动多种感官参与到学习中来，使学生能够在愉悦的教学情境中学习和运用知识，积累经验，为以后的终身可持续发展奠定良好的基础。