关注教师自主发展 促进教师专业成长

在发展性教育理念引领下，幼儿园要切实关注教师专业成长与自主发展的合理需求，努力为教师的自主发展搭建平台，提供专业支持，促进教师的自主专业成长，以教师自主发展来实现幼儿自主发展。

一、注重营造人文环境，激发教师自主发展意识

依托发展性教育理念，教师内在动力是其自主发展的根本原因，是教师“自主成长”的身心支持性因素。幼儿园是教师自主发展的主要发生环境，因此，有必要创设一定的支持环境，提供一定的支持性条件，来激发教师专业发展的自主意识。

1. 激励教师自主学习意识。发展性教育理念倡导发挥学习者的自主性、主动性和创造性，培养自主学习的行为和品质。为给教师创造一个温馨、开放的支持性的学习环境，激励教师自主的学习和研究，建立完善的自主学习机制，构建教师自主学习发展的有效平台，幼儿园可根据教师的学习愿望与需求，按需培训和学习。如，建立每星期好文章推荐、每学期好书推荐、每年的读书交流会、骨干教师讲堂等制度，创设有利于形成教师自主学习、互助交流的学习氛围。

2. 帮助教师规划发展目标。专业发展规划是教师正确、客观认识自己专业发展的过去和现在的状态、水平，发现自身价值、确定自己未来的发展方向，寻找奋斗目标的思想；也是教师谋求幼儿园支持、寻求发展策略的方法；更是教师的成长由自发转向自觉，形成价值追求的过程。幼儿园要帮助教师制定切实可行的专业发展规划，让教师通过自我分析、明确发展的起点，把发展的主动权掌握在自己手中。如，可通过设置问题：①我在哪里——认识自我发展阶段；②我是谁——认识承担的角色和自我特征；③我的环境如何——进行社会环境分析；④我的总体状况怎样——进行现状分析；⑤我要到哪里去——确立明确的目标；⑥我该如何走——寻找专业发展路线；⑦我需要幼儿园做什么——谋求幼儿园的支持，使教师更加清晰地认识到自身职业发展的方向。

3. 提升教师专业人格。教师的自主发展首先是教师人格的净化与提升，只有提升了教师专业人格，教师才能树立正确的专业理想，积极主动地寻求专业发展，而不仅仅是把职业当做谋生的手段。树立正确的专业理想，教师才会热爱专业，保持积极地工作状态，进而不断促进自身发展。如，幼儿园通过铸师魂、塑师表、练师能、举办各种休闲娱乐活动来激励教师对职业的热爱，提高教师专业归属感，提升教师发展的自主意识。

二、开展多元化培训，提升教师自主发展能力

园本培训是提升教师专业能力、促进教师专业发展的有效途径。多元化园本培训是依据发展性教育理念的“人本”思想，关注教师的实际需求，强调教师在培训中的主体地位，重视激发教师内在成长动机，注重教师的个性发挥和能力培养，使培训过程成为教师自主参与、相互支持与合作的过程，让教师自主成长与学习之中，发展与工作之中。

1. 分层培养，提升教师专业能力。提升教师自主发展能力就要充分尊重教师个体差异，满足教师在不同时期发展需求，提高教师自我效能感。分层培养是提升教师专业能力的有效措施。其方法是根据教师的结构状况，通过访谈、问卷以及案例分析等形式分析每位教师的最近发展区，区分不同类型和层次，实施多目标培养法。例如，确定“新手型”教师“入格”培养（上岗1年）；“经验型”教师“升格”培养（工作2-3年以上）；“骨干型”教师“风格”培养，制定不同层次的培养目标，做到因人而异，使每个层次的教师都能够获得适宜的发展。

2. 多元帮带，提升教师专业素质。促进教师专业发展就是要促进不同风格、不同能力的教师专业发展。多层面、多形式的多元帮带培训，立足于教学实践，强调教师在培训中的主体地位，通过深入挖掘教师个性特点，发挥教师专业优势，使教师在共同参与、相互支持与合作的培训过程中满足其发展需求，提升教师的专业素质。如，新教师与老教师结成青蓝帮带，通过以老带新帮助教师三年过三关（教学质量关、技能技巧观、班级管理关），使他们尽快完成角色转化适应职业需要；青年教师与省、市级骨干教师结成梯队帮带，通过骨干教师的悉心指导、外出培训学习、参加各种教育教学研究和竞赛活动等，使青年教师尽早进入骨干教师行列；写作能力差的和经验丰富的教师形成习作帮带，使他们想写、敢写、会总结教学经验，获得成就感；思想不稳定的教师和先进教师结成思想帮带，通过循循善诱、智慧点拨，使教师积极进取、努力工作。

三、实施发展性评价，完善教师自主发展途径

发展性教育评价是充分发挥教育评价的导向性、激励性，关注每位教师成长，科学记录教师专业成长过程。实施科学批评家，增强教师自我反思、自主发展的意识和能力，是促进教师自主发展、全面发展的有效途径。发展性评价充分体现了发展性教育促进“人的全面发展”的宗旨。如，“教师成长档案”评价法，通过相应的评价和反馈，使教师对自己有全面而真实的认识，在教育教学实践过程不断反思，发现自己的不足，及时总结与改进。这种评价方式客观、全面、真实地展现教师专业发展的过程和足迹，把评价与教师自主发展有机集合起来，调动教师“我要发展”的内驱力，在评价的过程中享受“我在发展”的乐趣，有效促进了教师的专业自主成长。

总之，有效落实发展性教育，促进教师专业化发展，必须关注教师的自主发展。突出教师专业化过程中的主体性，彰显教师在专业发展中的地位和作用，实现教师队伍整体专业发展和教师个性成长，从而促进幼儿主体发展和幼儿园特色发展。