浅谈小学起步作文教学策略

【关键词】小学语文 起步作文 写作指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03A-

0046-01

学生作文能力的高低是其语文素养的综合体现。在学习写作的过程中，学生普遍存在消极心态，要改变这种现状，教师必须从学生刚开始接触作文起就进行有效指导。教师不能过早地从写作技巧、布局谋篇、文采等方面进行指导，因为学生还处于成长的初步阶段，心智方面尚不成熟，如果一味地灌输写作方面的要领，只能是揠苗助长。因此，作文教学要回归基础，下面从三个方面讨论小学起步作文教学。

一、正面激励学生

每个年龄阶段的学生都有其显著的心理特点，低年级小学生也不例外，他们自尊心比较强，渴望得到他人的赞赏和肯定。教师在进行作文指导时，可充分利用学生的这一心理特点，采取正面激励的方式激发其写作兴趣。笔者主要采取评语激励和榜样激励这两种形式。

（一）评语激励。每一篇文章都是学生努力的成果，教师要充分尊重学生的劳动。在评改作文时，教师应认真耐心地阅读完学生的文章，对于文章的优点要给予肯定和鼓励的评语，如：“你做得很好”“你真棒”之类的话语；对于文章的缺点，要委婉地指出并给予积极的鼓励。最后还要对文章整体作一个积极的评价，切不可在评改时打个勾或仅仅写个“阅”字，此举只会大大挫伤学生的积极性。

（二）榜样激励。教师在评改学生作文时，选取一些有代表性的文章在课堂上进行讲评，积极地肯定学生取得的进步，同时也指出存在的问题，明确今后需要努力的方向。通过榜样激励的形式，学生的努力得到了教师的肯定，写作的美好愿望得到了赞许，从而转化为写作的动力。需要注意的是，教师在进行榜样激励的同时，要把激励的机会平均分配给每个学生，不能偏袒成绩优秀的学生。

二、培养观察能力

作文是现实生活的真实写照，作文和生活是紧密联系在一起的，而在小学高年级的写作中，学生常常感到没什么可写的。究其原因，是因为学生在刚接触作文时没有培养起观察生活的能力和注意细节的习惯。低年级小学生具有很强的好奇心，总喜欢对陌生的事物了解个究竟，但是他们的注意力却不能长时间保持，因此观察事物常常达不到很好的效果，因此教师要培养学生观察生活的能力。在教学的过程中，培养学生的观察能力须经以下三个步骤：一是观察前要有目的，二是观察时要注意细节，三是观察后要讨论交流。

例如，在写“我最喜欢的动物”这篇作文之前，笔者让学生们仔细观察他们喜欢的动物的长相、生活习惯、爱好、性格等特点，观察之后和他们讨论交流各自喜欢的动物，并写一篇作文。通过有目的的观察指导，学生就更明白在观察的过程中要了解什么，收获也就更丰富了，而讨论交流可以很好地训练学生的语言表达能力。

此外，教师要带领学生多接触生活、接触大自然，利用课外活动或者周末的时间带领学生去感受大自然的美好，观察花草树木以及一些小动物的特点，让学生处处留心自己身边发生的人和事中的细节，养成观察的习惯。

三、鼓励写个性化作文

小学生作文中普遍存在题材单一、内容单调、缺乏真情实感等问题，长此以往，作文的指导教学不仅得不到相应提高，学生的个性也会受压制。教师在作文指导教学中观念一定要转变，应认识到写作是运用文字进行沟通的方式，是一种能力而不是技巧。

有人主张小学作文需要模仿，而有些人主张需要个性化，笔者青睐后者，并认为同时也需要教师的指导。教学中的范文，主要是为了指导学生作文而设立的，教师重视范文的示范作用并不意味着要求学生对范文一味模仿。在作文的指导过程中，要根据写作训练的要求，结合范文的特点分析其为什么这么写，这样写的好处是什么，让学生对文章有深刻的理解，并能将其借鉴运用到自己的作文中。单是模仿范文，学生写出来的作文都是毫无生气的，缺少了真实的情感，不仅不利于教学效率的提高，对学生作文能力的培养也作用不大。低年级的作文指导教学要鼓励学生想写什么就写什么，写自己熟悉的事物，把自己的情感表述出来，用自己的思维方式和说话顺序表达出来，不能鹦鹉学舌、生搬硬套。

以上方法适用于小学语文的起步作文指导，广大教师要根据学生的实际情况，总结出更合适的教学方法，切不可生搬硬套。（责编 黄鸿业）