初中化学实验兴趣培养

摘 要 极力扮演好培养学生学习兴趣的引导者的角色，让学习兴趣成为助推学习成绩的源动

力。通过趣味实验、演示实验、探究实验等逐步培养学生的实验兴趣，从而激发学生

的学习兴趣，以达到减轻学生课业负担，提高课堂教学质量目的。

关键词 学科特征 实验兴趣 学习兴趣

我很赞同这样一种对学生学习成绩的理解，即：成绩=学科兴趣+方法+智商。作为教师，我们无法改变的是学生的智商及学习方法，但是，却可以通过教师的努力，来保护和激发学生学习本学科的学习兴趣。所以，作为拥有家长及教师双重身份的我，在工作中极力扮演好培养学生学习兴趣的引导者的角色，让学习兴趣成为助推学习成绩的源动力。对于化学学科来讲，这是初三新开设的一门课程，对学生来说比较神秘，而且化学实验特别多，这都有利于激发学生学习化学的兴趣。下面，我就来谈谈怎样通过化学实验来激发学生的学习兴趣。

一、让趣味实验点燃学生学习的欲望

教学实践证明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官处于最活跃的状态，能够最佳的接收教学信息，能使学生自觉地集中注意力，积极地投入学习活动，提高学习效率。本人通过增加趣味实验，激发学生动手做实验的兴趣，让他们在欢声笑语中扩大了知识面。

例如，在学习《氢氧化钠的性质》时,我变魔术般地出示一朵白色的花 (用酚酞试液浸过),再向上面喷洒一种无色溶液(氢氧化钠溶液),学生们很惊奇地发现:白色的小花变红了!我望着一双双好奇的眼睛问:为什么变红了呢?然后,我在花上面喷洒另一种无色溶液(稀盐酸),红色的小花又变成了白色,学生的好奇心更加强烈。在学习《燃烧与灭火》一课时，将一小粒白磷置于盛热水的烧杯中，白磷没有燃烧，此时，将提前收集好的半试管氧气，倒置与烧杯中白磷的上方，瞬间白磷在水中燃烧，学生看到这样的实验现象个个目瞪口呆，对燃烧的条件这一问题的探求起到了很好的铺垫作用。

二、通过演示实验激发学生动手实验的欲望

化学实验是化学教学的基础,是教师和学生学习化学知识和技能的重要方法,演示实验是化学实验的重要组成部分,是教师通过实际的实验演示,引起学生观察、思维、兴趣。教师要做好演示实验，充分发挥演示实验的作用。本人认为演示实验的作用为：降低学习难度，增强学习兴趣。

在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求，教师要规范操作，一丝不苟。尤其是，学生在没有任何实验经验的情况下，教师的示范作用就显得尤其重要。例如，药品的取用、仪器的装配、仪器的洗涤、每一种仪器在课堂上的第一次运用等方面，都要给学生起到示范作用，通过让学生观察现象得出结论，从而使这些知识在学生脑海里烙上深深的烙印，达到耳听为虚，眼见为实的效果。

三、通过探究实验深层次激发学习欲望

美国哲学家约翰·密尔说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。一些演示实验可以大胆的放手让学生做，甚至允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。 在学生进行探究性学习的过程中，要鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方过程中的主动参与精神和创新意识。

例如，在学习《二氧化碳制取的研究》时，学生对教材中所设定的制取方法有质疑，为深入挖掘教材，在学生试验台上，还放置了碳酸钠及稀硫酸，引领学生实验探究，即：学生取少量药品进行碳酸钠与稀盐酸，碳酸钙与稀硫酸的反应，并进行碳酸钙与稀硫酸的反应停止的原因探究。通过探究实验，使学生对教材有了深入的理解和把握。

四、让化学教学生活化，增强学生参与意识和探究兴趣

化学是与日常生活联系紧密的学科，如果授课时能紧密联系实际生活，必将增强学生的参与意识，极大的激发探究问题的兴趣。尤其是当某些内容讲授时学生可能一时难以理解，此时可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。如讲到100ｍＬ酒精和100ｍＬ水混合后总体积小于200ｍＬ，学生不能理解，这时把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗时，学生回答不是。并让他们解释原因，这样他们把微观粒子与宏观物质联系起来也就理解了酒精和水混合是由于小分子进入大分子间隙使体积小于200ｍＬ。

兴趣是学习最好的老师，只有采取合理的手段激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，才能使学生由“要学”到“愿学”，再到“会学”和“乐学”。那么把握学科特征，在课堂课堂上通过实验来激发学生的学习兴趣，是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。