浅析如何在英语教学中渗透美育教学

摘 要 美育教学是推行素质教育不可忽视的一个重要方面，是全面贯彻党的教育方针、培养新世纪富有创新精神的全面发展的高素质人才的重要任务。作为教育链上的一环，外语教学同样离不开美育教学。它是外语教学中的一根支柱，可以促进学生运用英语能力的提高，有助于学生吸取英语课程中美好的道德情操和高尚的审美观，同时也是提高英语教学质量的重要教学手段之一。英语教师在教学过程中就要通过美育教学引导学生深入挖掘英语教学内容中的美；并在教学形式上创造美，以此来激发学生的学校兴趣，提高其英语表达能力；此外，还要通过一系列的教学活动让学生在这些活动中体验美；最后要在教学管理中渗透美。

关键词 美育教学 ；挖掘美；创造美；体验美；渗透美

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”可见，素质教育离不开美育，美育和德智体育是一个有机整体，美育贯穿于一切教学活动之中。作为教育链上的一环，外语教学同样离不开美育。它是外语教学中的一根支柱，可以促进学生运用英语能力的提高，有助于学生吸取英语课程中美好的道德情操和高尚的审美观。

俗话说：“爱美之心，人皆有之”。对美的追求已成为现代人的基本价值取向。美对人的心灵具有极大的吸引力，无数实践说明，美具有强大的感染力和穿透力，稍作留心就可发现，美处处显示着它的力量。而学生正是爱美之人中等一群。对于这一点我们大部分人在教学中未必给予了足够的重视。作为一名英语教师，与广大同行一样，我一直在努力探索者一个重要课题，即在英语教学过程中如何运用科学的方法，充分调动学生的积极性，使生来就以中文为母语的学生在学习英语这一不同语系预言的过程中，变被动的接受为主动的吸取？要想解决这一问题，恐怕要对我们的学生就英语本身有一个认真的审视。

既然学生是爱美之人中的一群，那么当学生这一学习主题把知识客体看成是具有审美性的时候，那么他们自然会把客体当作是可以用心灵去交融的对象，会萌生出爱、兴趣和愉悦，此时学习知识已不再是一种负担，而是一种吸取，是一种收获，是一种享受。而美育教学正是指在英语教学中根据其自身的特点和规律，在完成英语教学目标的同时，渗透审美教育，在教学中各个环节倾注美的因素，以此激发学生的学校动机，培养学生的学校兴趣，引导学生的智力活动，让学生的思维活动始终处于最佳激活与运行状态之中，从而高效地进行英语学习。

基于以上认识，这些年来我一直尝试用美育教学来指导最佳的教学工作，效果颇佳。以下就来谈谈我的具体做法：

一、从教学内容中挖掘美

英语是一门实践性很强的学科，它所研究的对象，既包括语言现象又包括文学现象。就语言方面来说，它是人们交流思想，获取并处理各种信息的工具。人们在使用这一工具时所形成的语言现象，显然包含着丰富的自然美、社会美、艺术美的内容。而从文学方面来看，英语学科本身就有一部分直接隶属于艺术美的范畴，是传统美学研究的重要对象。而以培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力为目的的美学则正是我们用以研究这些美的因素的工具。因此，我们通过美育教育，可以引导学生深入发掘英语教学内容中这些没的因素，在自觉的审美过程中，由“好之”到“知之”，借助美感这一中介，把学习对象和学习者紧密联系起来，更好地学好和用好有关的英语知识。

美育教学是学校实施素质教育不可忽视的一个重要方面，是全面贯彻党的教育方针、培养新世纪富有创新精神的全面发展的高素质人才的重要任务。而英语是一门具有知识性、思想性和审美性兼有的重要文化基础学科，因此，在英语教学过程中除了要贯穿思想教育外，还要有目的、有计划地渗透美育教学。

跟中文相比，英语语言同样绚丽多姿，尤其是英语语音语调的韵律美、英语的用词美以及其书写美都让人百般回味。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的”。因此，在课堂教学中，我一直要求学生能正确的朗读，让学生领会英语清晰的语音，变化丰富的语调以及富于乐感的特点，让学生从中领略英语语言本身的美。我经常利用录音机、多媒体等教学手段，让学生欣赏一些优美的诗歌和美文，如赫伯特的Virtue,朗费罗的The Rain Day以及金博士的I Have a Dream等，让他们在时而轻快明朗时而低沉舒缓以及时而激昂澎湃的配乐声中反复聆听，反复诵读，去细细体会诗歌美文中文字的优美，句式和语音的舒缓以及个别节奏明朗的音乐美。正是由于学生在获取知识的同时，得到了美的享受，因此他们的学习积极性提高了，课题效益也得到了很大的提高。

二、在教学形式上创造美

多年来，英语教学受考试这根“指挥棒”的牵引，英语课堂上出现了“翻译式”、“灌输式”、“说教式”甚至是“一根粉笔打天下”等等这些累了教师，也烦了学生的传统教学模式，可以说是毫无美感可言。这些教学模式在一定程度上扼杀了教师教学的个性化、风格化和多元化，同时也束缚了学生的思维和主动性。“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的”（苏霍姆林斯基）。因此，要改变这种现状，教师应该创设多样化和巧妙化的教学形式。用心创设美的教学结构和教学情境，使学生在学习的过程中感受美，从而主动去创造美。如课前的Duty Report, Brain Twister, English Songs以及诗歌朗诵等等，对做得好的学生及时给予表扬，而对那些有所欠缺的学生给予适当的鼓励。课前的这些Warming Up 不仅能将学生的注意力吸引过来，培养英语课堂氛围，提高英语表达能力，又能使学生发挥自己无穷的想象力和创造力，扩大其知识面，因为“人有一种冲动，要在呈现于他面前的外在事物中实现自己”（黑格尔）。

三、在教学活动中体验美

在外语教学活动中渗透美育教学，能激发学生主动地去欣赏外国的文字美、语言美，感受课文中蕴涵的社会美、自然美、艺术美等各种各样的美，吸取外国文化中的高尚情操和审美观，从而是学生的情操得到陶冶，心灵得到净化，道德得到升华，身心得到愉悦，思维得到发展，智力得到开发，智慧得到启迪，并使学生的日常用语规范得体，最终使学生达到“苦学”到“乐学”的嬗变，由“要我学”变成“我要学”的理想境界。