初中音乐课如何有效互动

学生在学习过程中缺乏师生之间、生生之间的互动，使学生觉得学习音乐没有兴趣。随着教育改革的深入和基础教育课程改革的推进，音乐课堂中师生之间的交往互动也不断地深入和发展。使学生在获得音乐的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。《音乐课程标准》明确提出：“音乐教学是音乐活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。”由此可以看出，课堂教学中师生有效的交往，是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成。

一、音乐课堂应保证学生主动参与

长期以来音乐课不是发声练习，就是节奏训练；不是听录音，就是学唱歌曲；有些老师自己上课没有笑脸，却要求学生有表情地笑着去唱，有些老师总是滔滔不绝讲个没完，一会儿说这是首世界名曲，一会儿又说这是某某人的代表作等；音乐教师主体地位已形成一种定式，站在中间驾驭着学生与课堂也已俨然成习惯，在课堂上，老师往往不知不觉地充当定向、定规和定论者，扮演着“领导角色”，对课堂活动进行控制。而学生却始终处于“受动状态”，是“受抑角色”。师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。这与新课程理念是背道而驰的。

调动学生的积极性关键在参与。什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家指出：“关键要看学生的思维是否活跃。”由此可见，教师应引导学生参与课堂教学，真正实现课堂互动。

二、进行科学的深入预设，促成师生有效互动

初中生的天性“活泼、好动”，他们注意力的不稳定和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰、思维活跃、想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。因此，教师要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学的预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。

三、情绪饱满、快乐学习、愉快互动

一个人的情绪是极具感染性的，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主动地为大家起个好头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学生。教师快乐地教学，学生才会快乐地学习，作为非主科的音乐课更应如此。

四、开展音乐活动课

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造性思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏，这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

五、和谐课堂，有效评价学生的互动

首先，教师对学生的评价采用鼓励的语言，营造师生平等、和谐民主的氛围，使学生的心情愉悦，对学习充满热情，放松地融入课堂的活动中来。初中学生处于变声期，他们往往对音乐缺乏信心，因此对他们的评价多用朋友间的语气来激励他们树立自信。如：“原来你可以唱好的嘛。”“不错挺有灵气的，嗓音条件蛮好，如果唱的再柔和一点就更好了。”往往这些随和的语气会消除学生对老师的隔阂，使他们敢唱、想唱。有时课堂中的评价权也可放给学生，使他们能更积极地融入课堂中来，参与课堂活动，更好地实现课堂的互动。

综上所述，随着基础教育改革的不断深入，教学目的的重点也由重视学生知识掌握逐渐转变为重视发展学生主体性，而师生互动正是发展学生主体性最有效地途径。由于师生互动是一个复杂的动态过程，具有极大的复杂性和多因素性，使得对中学音乐教学中师生互动的研究深度不够，因此，在今后的学习和工作中做进一步的研究，不断提高课堂教学水平。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张沐

初级中学）