以生为本,提升小学品德与社会课堂教学有效性的研究

摘 要：品德与社会是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，以促进学生社会性发展为目的的综合性基础课，是实施民族精神教育的重要课程。教师要以学生为本开展课堂教学，积极采用各种教学手段，营造生本的课堂氛围，注重学生的生活性参与体验、探究，努力提升课堂教学有效性。

关键词：以生为本；有效性；德育

品德与社会课程是以小学生为基础开展的，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。教育中一再强调以学生为本，把学生作为支撑课程最原始动力的基础。可当今的品德与社会课程往往脱离了学生的现实生活，仅局限于书本，人为造成了“纯而又纯”的书本教育，无法真正触及学生的内心世界，这无疑是对品德与社会学科最严重的谬逆，要改变这一现状教师必须认识到以学生为本，让学生参与课堂，走向社会，才能拓宽学生视野、开发学生的潜能、培养学生的能力，让学生处于开放的教学环境中，立足生活，自主实践。

一、把教学目标融入课堂，让学生参与目标的制定

1.依据课程标准在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标，并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重，特别要重视学生情感、态度和价值观的培养，防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。

2.课堂要符合“以学生发展为本”的理念。教师在课前要了解学生实际，精心设计并下发“课前调查单”，了解学生对教材的掌握情况。开学第一课不是直接上课而是带着学生一起梳理教材，分单元带着学生认识本课教材的教学内容有哪些，在遵循课程标准的基础上使教学目标更具有针对性。

3.教学目标的表述要清晰。教学目标的落实应贯穿于教学的全过程，教师既要自己读懂，又要能让学生了解，一定要避免“读懂”“了解”“清楚”这样的模糊词语，要用能使学生看懂的词语，如“学会”“懂得”等。表述更有层次性，更易于全体学生掌握和达成。适当的时候合适的课程环节，可以适当出示给学生看，教学目标就是为学生而设计的。

二、本着以生为本的原则精心设计教学过程

1.品德与社会教学形式的本质特征是活动性。教学设计必须从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用，形成教学互动。教学过程中各教学环节及课堂提问的设计、教学方法和手段的运用，都应有明确的目的性，讲求教学的实效。

2.结合学生生活实际，把自主学习、合作学习、探究学习与接受性学习有机结合起来，注重生成性教学，激发学生学习兴趣，促进学生了解现实生活。教师应引导学生在有效的教学活动中体验、感悟、探究。

3.要依据课程特点和学生身心特征，结合教学内容，采用生动活泼、形式多样的教学方法和手段开展教学。积极创设教学情境，引导学生通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动，与伙伴合作。

4.要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。强调学生是教育的中心，教师是学生学习的服务者。教师要善于调动学生学习的积极性，注重学法指导；适时启发点拨，进行必要的补充、修正、归纳和提升，从而使学生在原有水平上有新的提高。

5.要注重课堂教学与目标达成的整合。根据课堂的教学实际和学生反馈，正确有效地运用教学手段达成教学目标，提高教学效率。

三、注重教学内容联系学生生活实际

品德与社会具有生活性、活动性、开放性和综合性的特征。教师在开展本课程的教学时，要遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，密切联系儿童生活活动，注重学生生活与社会的联系。儿童周围的人和物、家庭、学校、社区、自然、环境设施、人文景观以及儿童在生活中的体验、经验、发现等，各种节目、文化活动、重大事件、民俗活动等均可视为重要的课程资源。教师要在正确的价值观引导下，实际提高儿童的生活质量，帮助儿童解决生活中的问题，在生活中发展，在发展中生活。

四、注意拓展教学空间

教学不局限于课堂和学校，教师应将课程活动与相关学科、班级活动、学校德育项目、社区活动、社会重大事件相结合。我们教师应该积极开发和利用地方和本校的各种课程资源，满足不同学生学习方式的需要；创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。比如，我在教学《心中的规则》时，让学生搜集相关的规则，让学生回家访问家人，采访社区朋友，了解社会上各种规则的作用和成因，使学生明白规则的力量；课堂上一张张写满规则的字条，一件件由规则引人深思的小故事，当有学生举出非典例子时，正是教学的生成点，我立即组织大家讨论，学生在已有知识的基础上，明晰了规则的价值，真正把规则烙进了内心。

总之，品德与社会要以学生为本，注重学生的生活、学习和发展；努力陶冶学生的情感，培养学生高尚的品质，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定了基础。