初中英语口语能力提升浅议

【摘要】值得注意的是，初一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，老师要有充分的思想准备。...

摘 要：为了提高学生的口语表达能力，在初一到初三的英语教学上，我用课前三分钟演讲形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。

关键词：初中 英语口语 能力提升

初一阶段的“自由”式训练

首先，老师应当给学生信心和勇气。初一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始就是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟训练，人人都参与，无一例外。学生没有退路，也就勇往直前了。

其次，向学生宣布进行口语训练的个体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己，烈军属的围绕某一主题的一段，也可以录用平时摘抄的好的英语句子；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）发音标准，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不小于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。

值得注意的是，初一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，老师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，老师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。

经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节英语课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在研发中，就锻炼口语来讲还只有是量的积累阶段只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步提高英语素质。

初二阶段的“命题”式训练

“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提升，这符合认知规律，适应学生的未知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。

这一阶段我采用两种训练方法：

第一种是以科代表为首，由各小学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师一名学生进行评分，并于课前向学生公布，这种方法要求学生根据题目快速构思。列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。

第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。

经过初二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提升。此项课堂活动，使学生大面积活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且思想教育，心理素质渗透于英语教学中，陶冶了学生的情操，其英语素质得到了进一步培养。

初三阶段的“即兴演讲”式训练。

这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、语音等方面加以评论。要求充分肯定长处，不足，也可作必要的补充。老师作适当评点。

无论是演讲还是评论，都需要思想集中，思维敏捷，构思迅速。要讲好、评好的确不容易。但学生经过前面两个阶段的训练，知识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的因素都达到了一定积累，绝大多数同学完全有能力做得很好。这一阶段，学生的综合素质较为全面地受到磨炼，各方面的进步也更为显著：说话内容更具有思辨性、逻辑性增强，论证更趋缜密，语言也更生动，活泼，并更见幽默，文笔也越来越老练成熟，平时写作水平明显提升。这是课堂口语训练中更见成效的阶段。

初中三年三个阶段的口语训练的尝试表明，学生英语素质的提升绝非一朝一夕就能奏效。培养学生的英语素质，需要经过长期训练和积累，需要采取循序渐进科学合理的教学方法更需要教师们大胆地探索和尝试。英语学习在于平时的训练过程，课堂口语训练，既是口头表达能力、审题能力、构思能力、选材能力等的综合练习，也是所掌握的知识综合训练。从某种意义上讲，这也是一种反馈训练。在口语训练中，学生又可以及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强毅力，这都给教师捕捉教育信息提供了可靠的途径。初中口语训练应循序渐进，常抓不懈。