多媒体为小学识字教学插上翅膀

摘 要：多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效果。

关键词：多媒体；语文教学；运用

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字量的多少将直接影响学生阅读、写作与口语交际的水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。但是汉字数量多，既难认又难记，尽管教师苦口婆心地教，但学生的识字效果还是不佳，“识字难，回生率高”的问题，让语文教师叫苦连天。那么，如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？我在此次培训中关于小学识字教学感触颇深。

一、创设情境，激发兴趣

小学生的学习并没有明确的目的，他们的注意力具有随意性和不稳定性，总是关注自己感兴趣的事物。所以，激发他们的学习兴趣尤为重要。我在识字教学中总是先出示生字，让学生说字形、记笔画、分析结构，再在本子上写几遍，或者再做一些组词之类的练习。学生总是感到很枯燥，无法提起兴趣，在学习过程中积极性不高，容易产生厌烦情绪，效果当然不好。但是在观看有关视频和听了专家的点评后，我发现在识字教学中应用多媒体创设生动的情境，就比传统的教学效果好得多。

二、多感官记忆，提高效率

以前我总是认为图形、声音会让多动的小学生更难集中注意力，然而，观看了视频后我发现我错了，学生边看，边听，边记，比单一地认读生字记忆得快，也深刻多了，多媒体在教学中起到了事半功倍的效果。正如世界著名心理学家特瑞赤拉提出：“人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。”他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：“人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。”这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，使知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。

三、变抽象为具体，识字与认识事物相结合

《义务教育语文课程标准》中提出识字教学要“充分利用儿童的生活经验”，也就是说将要学习的生字与学生故有知识体系联系起来，但如果要学习的生字超出了学生的生活经验该怎么办呢？如，在视频中学生学到“嘟噜”这个词，学习起来比较困难。教师巧妙利用课件给学生出示“一串葡萄”的图片，这样学生一下子就明白了“嘟噜”是一个量词。

四、借助动画，巧记笔顺

小学生刚学写字时，根本就不注意笔顺，就像在画画，这对学生以后认识汉字规律、书写速度和书写质量，都造成很大的影响。因此，在小学低年级的识字教学中，笔顺教学也是很关键的。但是单单依靠教师的反复强调效果却并不明显。笔顺教学一要直观，二要趣味化，借助多媒体，运用动画，能帮助学生巧记笔顺。如“溪”字的笔顺，学生写错的比较多，在书写之前，用课件演示“溪”字的笔顺，朗读标准的笔画名称，学生跟着一起书空。这样，学生的记忆就深刻多了。

多媒体仿佛是给识字教学插上了一对翅膀，它能克服识字教学的重点与难点，对提高学生识字的效率，扩大识字量，培养学生识字兴趣和能力提供了帮助。然而只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地把多媒体应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。