初中体育自主合作学习法的有效实施

体育课是一门多样化、实践能力强的课程，在课程教学中更具灵活性，能够满足学生个性化需求，因此需要以自主合作这样的模式来开展教学。

一、自主合作教学的内涵

1.形成以学生为主的教学观

对于合作学习模式来讲，其出发点要以学生为核心，在进行教与学的同时要进行一定的分离与合作，体育老师要做好多个角色，如除了扮演“设计者”的角色，还要充当“解答者”“咨询者”“合作者”等角色，这样的学习模式，会改变师生之间原来的“命令与服从”的关系，能够使得学生在与老师合作、主体参与的过程中不断强化自我，在与同学之间的合作活动中，互相帮助、参与讨论、体现主体性，达到共同提高的目的。也能够让学生在自主学习的过程中，激发求知兴趣，融入学习环境，在提高自我能力的同时，也改善了整个教学的面貌，解决了教与学之间的矛盾。

2.实现综合性互动观

在合作模式中，师生、学生之间互动是很重要的，而学生之间的互动在教学过程中运用的还很少，是需要继续开发的重要教学资源。在教学过程中，合作教学更加要注重师生、学生之间的整体性综合互动，这样的教学模式更利于开发学生的综合能力，使教学走向更加现代化的道路，增加教育的成功性。

3.发挥学生的综合能力

在体育活动中，合作学习法作为一种综合性的指导方法，在注重技巧知识完成的同时，更强调学生在体育能力情感方面的发挥，最终达到学生自身对体育技能所要求的标准。这样就使得学生在教学过程中不仅发挥了智力才能，而且还开发了非智力能力，使学生在学习过程中，集认知、情感于一体，充分发挥运动能力，达到综合性发展的目的。与传统的体育教学相比，更具有发展潜力，能够达到现代化要求。

二、自主合作学习法的有效实施

1.改变师生关系，建立和谐、平等关系

为了有效实现合作教学，老师要与学生形成平等关系，这样才能使得教学环境、氛围变得和谐平静。对于一些贪玩的学生来讲，老师应该适时提醒与引导，以免忽视了基本技巧的掌握；对于一些爱思考的同学来讲，老师应该鼓励其与同学多进行讨论、切磋，使得学生能够在思考的同时，明白动作的技巧。通过这样的教学，老师和学生的关系会更加平等，能够在课堂教学过程中，行为默契、配合良好，学生更容易主动学习，积极思考。

2.建立相应的合作学习模式，提高学生综合能力

在相应的教学条件下，以自身的教学能力和学生基础来构建合作型教学模式。这种模式来源于群体动力学，并最终形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。教师应创设相符的合作情境，充分合理利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习的心理素质和情感的发展，评价的标准是团体成绩和个人进步以及个人对集体的贡献。近年来，合作学习模式在体育教学中的作用颇受研究者的关注，研究表明，合作学习在体育教学中有着广泛的前景，对学生影响积极，利于学生提高体育认知、技能以及兴趣。

3.改变之前传统教学模式，真正实现自主学习教学

在体育教学中，自主学习模式不同于传统的步骤示范模式，传统模式更多的是按照教师讲解或者示范的动作进行仿照训练，不利于提高学生的主动性。而自主学习采取的方式是通过学生的主体参与和老师的指导， 让学生进行创造性学习，让学生可以自己思考，从各个角度进行主动训练，达到教学的真正目的。

4.增添激发兴趣的元素，引导学生自主思考

在教学过程中，应该利用合作学习的思路来充分调动学生学习的主动性，同时老师要发挥自己的导向能力。以跑步为例，在初中生的体育教学过程中，跑步是重点内容，为了提高学生的积极性，可以加入一些带有激发兴趣的元素，如以音乐为伴奏，完成跑步的准备活动，然后再宣布这一节课的教学目标：以自主合作的学习方式学习快速跑的技巧，培养学生的快速跑的能力。然后派同学到器材室搬出先前准备的水果模型，老师请同学们先搬运水果，在规定的时间内看谁搬运的水果最多。于是，全班分为了八组，每组六个人。在比赛过程中因为是以小组为单位比赛，所以不少同学在一旁边观察边为本组同学提意见，大家一边交流一边改进，场面相当热烈。这样的讨论会使大家面对意见不统一的情况，在老师的指导下进行总结得到正确的答案，最终课程的任务完成，并达到了良好的效果。

总之，在教学中，使用自主合作教学是具有重大意义的，这样的模式教学利用学生的主动性，极大提高学生的学习热情，能够让学生带着轻松愉悦的心情完成学习任务，并培养了综合能力。而对于老师来讲，应该主动进行合作学习法的学习与教授，帮助中学生在体育课教学中圆满地完成任务、提高能力。

（作者单位：江苏省新沂市城岗中学）