如何让学生主动学习地理

【前言】如何让学生主动学习地理由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、营造民主和谐、充满活力的课堂氛围 在传统教学中,教师是课堂的主宰者,教师一言堂,满堂灌,常常缺乏对学生应有的尊重和关爱,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,更缺乏双方的互动与合作。课堂沉闷、机械和模式化,严重窒息学生的思维和智力。我们要改革师生互动方式,凸...

摘要: 地理学科在当前我国基础教育课程中,具有其他的学科不可替代的教育功能。但是,不少中学生特别是高中学生,认为地理学科内容庞杂,图表繁多,学起来枯燥乏味,伤神费力。由此产生了种种学习障碍严重地影响着高中地理的学习效果,并在一定程度上制约着高中教育质量的全面提高。这就要求我们改变传统地理教学方式,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,形成主动学习的习惯。

关键词: 高中地理主动学习积极性学习兴趣

学生是学习的主体。古语云:授人以鱼,不如授之以渔。教是为了不教,教会科学知识不如培养科学素质。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力显得尤为重要。

一、让学生产生学习地理的兴趣

兴趣能使观察更加敏锐,记忆得到提高,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。我国古代杰出的思想家教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”由此可见,有了学习的兴趣,就有了学习的动力,就有了一个学好地理的良好开端。那么怎样才能形成兴趣呢?一个稳定的兴趣,总是在社会实践中,特别是在教育引导下发展起来的。对于学生来说,他们的兴趣则是来自教师的积极引导,因此,我们要努力培养他们学习地理的兴趣,端正他们学习地理的态度,提高他们学习地理的积极性。

二、营造民主和谐、充满活力的课堂氛围

在传统教学中,教师是课堂的主宰者,教师一言堂,满堂灌,常常缺乏对学生应有的尊重和关爱,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,更缺乏双方的互动与合作。课堂沉闷、机械和模式化,严重窒息学生的思维和智力。我们要改革师生互动方式,凸显学生主体地位,构建宽松和谐、充满活力的地理课堂,创建优良的课堂氛围。教师必须更新观念,转变角色。地理教师是教育教学的参与者、组织者、引导者和合作者,要彻底改变以教师为中心的传统课堂教学模式,“摆正位子,放下架子,放下面子”,不再以“高高在上,唯我独尊”的权威形象出现在学生面前,这样课堂上才有民主和平等,才有师生之间的良性互动,学生才能消除畏惧,活跃思维,张扬个性。教师只有真正放下高高在上的架子,把学生看作是和自己平等的朋友,看作是可以发展的人,学生才能变被动为主动。

三、教学语言生动

教师善于集中学生的注意力就等于打开了他们智慧的大门。学生上课注意力不集中,对地理课不感兴趣,往往与教师教学水平差、语言呆板、缺乏艺术性有关。教学语言的生动性、丰富性是维持学生注意力的重要艺术,地理教师的教学要遵循学生的认识规律,从感性到理性,从具体到抽象,从表面到本质,语言生动形象,前后连贯呼应,合乎逻辑情理。教师的语言是调控学生注意力的“工具”,教师要善于运用语言的效能,努力使自己语言的强弱、快慢、高低和停顿具备美学特征,能引起学生注意并为之动情。而正常的教学进度,能保持学生对地理课的兴趣,调动其地理学习的主动性与积极性。进度过快,学生来不及消化、吸收,既造成信息的脱漏和积压,又使学生感觉疲劳;进度过慢,既浪费时间,又使学生精力涣散,这两种情况都将会让学生在学习中大脑的状态由兴奋转入抑制,降低听课兴致和效果,久而久之,地理课对学生而言将变得兴趣索然。

四、改变教学方式

教育家布鲁纳指出“教一门学科,不是使他们把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程”。要让学生自主学习,就应让学生参与教学全过程。梁启超在《教授法》中指出:“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎得着结果方法教人。”教师要教给学生的不仅是“知其然”,更重要的是“知其所以然”,也就是要教给学生获取知识的方法。因此教师要努力学习新的教育教学理念,把课堂还给学生,让学生主动参与,经历知识的形成和建构过程。这样,才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念。我们应对教师重新定位,从“传道授业解惑”转向“促进学生学习,引导学生成功”;同时,变“教案”为“学案”,从以“教”为中心转向以“学”为中心,重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中,教师必须落实“四不”原则:(1)学生自己能学会的,教师不教;(2)学生自己能探究的,教师不导;(3)学生自己能做出的,教师不启;(4)学生自己能说出的,教师不引。这样,学生才能乐于探究、勤于实践,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。

地理看似是以记忆为主的学科,其实更需要理解分析。所以教师要引导学生避免死记硬背,要让他们经常分析理解、积极联想。实施素质教育,教师任重道远。学生的头脑不是一个个要被填满的容器,而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习特点,它就像签名那样有个性。其实,让学生主动学习,并没有固定的模式和方法,只要用心去体会、去探索,就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象等,在很大程度上都会影响学生主动学习的积极性,对学生主动学习起着很重要的作用。

参考文献:

[1]发挥主体作用改进地理学习――新课改背景下高中地理“有效学习”初探.中学地理教学参考,2006,(04).

[2]怎样让学生主动学习.中国教育报,2003-12-13:4.

[3]培养学生主动学习地理的有效途径.中外教学研究,2006,(5).