让学生拥有自信

相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。

――北京光明小学

北京光明小学老师教给孩子的八句话多好啊！他们让孩子相信自己“行”，让孩子勇敢的面对生活、学习上的压力。可是在应试教育的今天，分数成为学生成功的唯一标志。很多学生因成绩不佳对自己没有自信。而自信是健康的心理状态。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。

那么如何培养学生的自信呢？ 我在工作中是这样做的：

培养学生的自我意识。孩子是人，是和我们一样的人，他也有自我意识。培养学生的自我意识很重要，孙云晓老师的《好父母好方法》一书中说：在学生的成长过程中，有许多关键时期，在十岁左右是孩子形成自我概念的一个关键时期，在这个时候，做父母的和老师的要千方百计地让学生相信自己是个人，让他从小就相信自己。因为如果一个人当他认为自己是个好人，他就像好人一样地生活；当他认为他是个傻人、笨人，他就会像傻子笨人一样地生活；当他认为自己是个坏蛋，他就会像个坏蛋一样地生活。只有当学生相信自己是个好学生，聪明的学生，确定了积极的自我概念后，他才能自信自尊的生活。而有时老师和父母有意无意地让他们生活在弱点里，如同生活在走不出的沼泽地里。“你真笨！”“太差了！”“怎么这么马虎？”这些评价会误导学生，让学生认为自己真的很笨，很差，很马虎，也就不去积极地要求自己。久而久之，学生就变得真的很笨很差，很马虎。而成才的人往往是受了某个人的提醒，说他某方面好，然后他发现自己，认识自己。一个学生如果认定自己是一个很有用的人，一个对社会帮助很大的人，一个很强大的人，他很可能走上成才的道路。我们应有意帮学生从弱点中走出，肯定他们，相信他们，让他们也相信自己的能力。看过这样一个故事：有一个姓方的男孩，一天在厕所遇到了校长，校长叫出他的名字，还夸他作文写得不错。这个男孩大受感动：全校有几千名学生，校长怎么会认识我？说明我的作文真有水平，还有点名气呢？从此这个男孩信心大增，对作文的兴趣越来越浓。后来，他当上了一名中学校长，并成为一名作家，写出了《戚继光传》等作品。人是靠优点活着的，也是靠自信活着的。

真诚的鼓励。每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。开学初，我总是先了解班上的学生，尤其是后进生，了解而他们的表现，了解他们的特点，在他们入班的时候关注他们，及时发现他们的闪光点，及时对他们的表现进行肯定和表扬，这样有助于学生对自己有个重新的认识，增强他们的自信心。今年开学第一天，我认识了学生王灿和王亚奇，了解到他们是后进生，就很关注他们。在劳动时他们表现的很积极，不怕脏不怕累，总是跑在前。我抓住机会及时表扬他们，这个学期每次劳动他们都很积极。不但这样，在课堂上这两个同学发言很积极，不管对与不对，都把手举得高高的。我就在一次语文课上说：“开学这两天，我很感谢我们班的王灿和王亚奇同学，是他们的积极发言给了我支持，是他们让我上语文课时很有激情，谢谢！我们是一个集体，每个人都需要欣赏和支持，老师也不例外，让我们相互捧场，彼此欣赏，上好我们的语文课！”之后，这两个学生一如既往，其他的学生发言也越来越积极了，我又及时表扬，有个学生回家对妈妈说：“上语文课还真有意思！以前上语文课，我心里想的和老师说的答案一样，可就是不敢回答。现在我回答了问题，既锻炼了胆量，又学到了知识，还得到了老师的表扬，真美！”多可爱的孩子呀！孩子多需要肯定和鼓励呀！就是一句简单的“读得好！”“回答得不错！”“你很会思考！”“有进步！”让学生重新认识了自己，有了自信，我的语文课堂也变得活跃了！

横向比较。在生活或是教学中，老师有时会在批评学生时有意无意的表扬另一个学生，与他比较，好像感觉是在鼓励学生，其实无形之中给了学生很大的压力，只会让学生自卑。其实比较是可以鼓励学生的，只是要讲究策略，不要拿别人的长处与学生的短处相比，而要拿学生自己的行为比较，这叫“横向比较”。这样的比较对学生促进最大。尤其在转化后进生时，横向比较更有效。后进生长期以来总是在老师或家长的误导下认为自己很笨，很差，坏习惯多。因此对他们要有耐心，要循序渐进，抓住他自身的闪光点，与他的过去比较。今天你发现他的作业干净了，及时表扬，明天你就可能发现他的字迹工整了，及时肯定，他会认为：我也能把字写好！于是就努力写得更好了。如果坚持对他关注一个月，他的进步会让你大吃一惊，也会让他自己重拾自信。王宇是我的一个学生，他总是拖拉散漫，作业写得也不好。开始我总是说：“王宇，你看你同桌的字写得多好，你要向你同桌学习。瞧你的字，歪歪扭扭的！”总这样说也没见成效。又一个新学期开学了，我又指导学生写字，有一次走到王宇旁边，发现他的字中“横”这一笔写得不错，我欣喜地说：“王宇，你的“横”写得真好，很到位，字比以前好多了！”第二天，第三天我发现他的字中又有几个字写得不错，我又表扬了他。几天后我在批改描红作业时发现一页中有好多字写得都很入体，我把写得好的圈上红圈，把作业拿到展台上让学生看，还激励他说如果坚持练下去，他将来有可能成为书法家。这一表扬不要紧，他的字一天比一天好。他在作文中写道：“是老师的一句表扬激起了我的自信和练字的兴趣。真没想到，我还有写字的天赋，今后我要把字练好，成为书法家！”真没想到，横向比较的作用这么大！

正确对待学生的错误。学生尝试做一件事没有成功，这并不表示这个学生无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们一味指责学生，他们的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的学生，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。作为老师，我们要克制自己，在学生出错时首先克制自己的情绪，不要发怒，默默地在心里数到三，然后肯定学生是个好学生，是个爱学习的学生，心平气和地与学生一起分析原因，给学生一些切实的帮助，并鼓励学生出错是正常的，只要大胆学习，勇于发现问题，就一定能超越自己。

让学生品尝成功的滋味。我还看到这样一个故事：一个六年级的孩子一向对数学缺乏自信，认为自己笨，考试只得23分，一点信心都没有。妈妈与老师沟通后，老师给了孩子两张试卷让孩子做，孩子本来很恐慌，可看到卷子后愣住了，这是三年级的试卷，孩子做了99分，孩子又做了第二张试卷，竟是一年级的试卷，孩子乐了，得了100分。老师问：“孩子，今晚怎么考的这样好呢？”孩子说“以前学了，现在又熟练了，所以都会做。”老师说：“对呀，既然这样，你对六年级数学，先是学会，再熟练了，不就一定能考好吗？”经历了这次特殊的考试，孩子学习认真了，尤其对数学有了自信，期末考试84分，经过努力毕业会考跃居全班第三。孙云晓老师说：“成功更是成功之母”。孩子尝到成功的甜头，信心会越来越足。

“自信人生三百年，会当击水三千里。”让我们也充满自信，用自己的情绪感染学生的情绪，让我们的学生拥有自信，勇敢的接受明天的挑战吧！