浅谈英语学习兴趣的激发与培养

一 培养兴趣的重要性

《新课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这充分说明了“兴趣”这一非智力因素在英语教学中的重要性。爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的教师”。兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，只有那些对外语学习有浓厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识激活。学生对教师的教学越感兴趣，就越能吸引他们的学习注意力，就越能了解和理解知识的内容；而对知识的内容理解得越深，越能激发学生的学习兴趣，这二者互为因果关系。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。学生学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。

二 用评价手段激发学生自主学习意识

教师要精心设计教学程序，严密组织课堂教学，选择既适合本课堂又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟，高密度，多变化，使整堂课一环紧扣一环，牢牢抓住学生的注意力。比如，课文教学，要训练听力，必须让全体学生参与，要设计出层次不同的问题，不定时地提问没举手的学生，让每位学生都有问题可答，都有机会实践。又如，在听新课之前，用幻灯片出示每段的两三个问题，分段听后让学生一一回答。由此学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息，注意力集中，听的效果就好。教师给出分数或等级的同时进行定性表述、定性和定量表达相结合的评价，表扬听力强，能积极主动参与学习活动的同学。这样，训练听力的同时也培养了学生提问和问答的能力，有利于学生树立自信心，发展自主学习能力。

在复习旧课时，以“in teams”形式，互相问答竞赛，学生既要学会陈述，又要学会提问，培养学生逐渐习惯用英语思维的能力。竞赛时问答不能重复，使每一层次的学生都需注意听别人问答，同时将每一队的评价写在黑板上，给问答正确的同学加一分，最后评出积分最多的一队，这样也能培养集体荣誉感，刺激每一位同学为小队争光。

为引导学生自主学习，要求学生先预习，划出新句型、新的语言现象和疑难问题，让学生口头提出需要讲解的新知识或疑难问题，使他们处于积极吸收知识的准备状态，然后视、听、说、读、写跟上。每节课上都让学生模仿课文录音跟读，目的是培养学生用地道的语音、语调朗读课文的能力，评价朗读好的同学起示范作用。每节课留5分钟让学生看图写话或听写，训练从每幅图写一句话到写五句话，或给提示词，将对话改为陈述语篇以训练学生的思维和写作能力，培养学生创造性地运用所学语言材料的能力。

在教学中使用各种教学手段，充分利用实物、挂图、卡片、录音、幻灯以及体态语言等进行教学，激发兴趣，寓教于乐。例如，在教学一年中的四季这一知识时，教师设计课件，让学生在欣赏四季美景时学到新知识，学生乐于参加“Which is the best season?”竞赛辩论，使课堂气氛活跃异常。当学生疲乏时，用唱歌、做游戏等来缓解情绪。在言语训练中，对学生的回答以肯定和鼓励为主，不说伤害学生自尊心的话。学生会从教师的评语中发现自我价值。教育的双边活动应该在民主、平等、互尊、互爱的环境中顺利开展。因而笔者深深地体会到困难、愉快、和谐的课堂气氛有时比有效的方法更重要。

三 教学手段灵活多样，激发学生求知欲

教学手段灵活多样能使学生大脑皮层始终处于兴奋状态。学生反复多次获得成功，体验到满足的乐趣，就能激起他们的求知欲。学生好动，注意力不能持久，课堂上，教师要讲练结合，个别和集体活动兼顾，不论是口练还是笔练，让尽可能多的学生有个别练习机会，因此练的内容要精选。每一种练习都必须在学生可接受的范围内达到一定难度，让他们不断地学有所得。创造条件，使他们不断地获得新的成功。对不同层次的学生，需定不同的小测目标，每次小测教师都要进行点评。了解学生学习的实际状况，发现学生在学习中存在的实际问题，以便确定如何调整、改进教学。在每天学习过程中小测有达到80分段或70分段的学生均加5分，作为单元考成绩的一部分。这可以让学生、家长都了解本周的学习状况。同时，在点评学习过程中，教师要善于发现学生的闪光点，特别是发现后进生的成功之处，给予肯定，让他感到自己有进步，从而增强学习的信心。