谈谈多媒体技术在音乐教学中的应用

摘要：多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。它通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设生动的学习情景，激发学习兴趣，突出重点，突破教学难点，发展学生的思维能力和创新实践能力，从而提高教学质量。

关键词：多媒体；音乐教学

一、情境激趣，导入新课

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。

二、突出重点、突破难点

在小学音乐教学中，教学的重点和难点往往是通过教师的反复强调或示范练习，才能使学生理解，但这种方法形式单一，学生易产生厌倦情绪，因此，教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。例如：二年级《在农场里》这首歌，由于学生识字不多，歌词中“噜噜”“牟牟”“呷呷”学生不认识，不能进行正常教学，教学中我出示了课件：小猪、小鸭、小牛分别拉着歌词边叫边跳地出现在屏幕上，随着叫声的出现，红色的“噜噜”“牟牟”“呷呷”一闪一闪地配合着，非常形象有趣，学生们很快就掌握了歌词内容，突破了教学难点。

三、直观视听，感受艺术

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。例如：五年级教材中《黄河船夫曲》一课是欣赏教学，为帮助学生更加准确地理解音乐，我按照故事情节的发展制作了音乐动画，船夫用力划船——船夫拚着性命与惊涛骇浪搏斗——船夫战胜了风浪，登上彼岸。借助多媒体中的声、光、图、色俱佳的优点，准确地表现了歌曲的体裁和音色，准确地表现了音乐形象。

四、自由畅像，激发潜能

《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。如：歌表演《小猪睡觉》，上课时，首先让学生观看一段小猪的生活录像，学生个个兴趣盎然，茅塞顿开，边看边模仿。待看完录像后，再播放范唱音乐，让学生根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，如小猪进食的神态、睡觉的姿势、走路的动作……。教师 再通过适时地启发、揭示、示范，指导学生分段、分组想象创作，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。

五、丰富想象，激发创造

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过信息技术来实现的。不使用信息技术，就很难直观地再现情景。没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。如：在教授《你在想什么？》一课时，学生通过音乐画面的欣赏，既有听的，又有看的，情致盎然。我抓住这一时机对学生们说：“同学们，谁能试一试，把你听到的音乐编成一个故事讲给大家听？或是通过听音乐，把你想象的音乐画面画出来吗？”当我再次播放音乐画面时，同学们就纷纷举起了手。有的说：小鸟在树上叫着：“春天来了，花儿开了”；有的说：“小朋友们快乐地在草地上做游戏”；还有的说：“活泼可爱的小动物在开联欢会！”等等。有的同学拿起了笔，在黑板上、在座位上听音乐作画。此时此刻，从那一幅幅天真、幻想、神奇、辽阔的画面中，我完全被他们超人的想象所陶醉。这真是超现代的艺术享受——真是听之心旷神怡、观之赏心悦目、想之回味无穷！从这里可以看出，信息技术在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。现代信息技术广泛地应用于音乐教学的欣赏、范唱、伴奏、创作等各个领域，已经使音乐课堂教学的教学内容、教学方式等，产生了积极的改变。现代信息技术为音乐课堂实行“开放式”的教育，创造了有利地条件。

总之，在音乐教学中发挥信息技术与音乐教学的整合，其最终的目的是为了使音乐教育跟上信息时代迅猛发展的步伐。当然，总的说来，现代信息技术的应用对中小学音乐课程的影响，还是喜多于忧、积极多于消极的。随着现代信息技术发展水平的不断提高，现代信息技术与音乐教育课程的不断优化整合，必将带来音乐教育事业的辉煌发展。